曾艷

摘 要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求極高，技工院校在落實(shí)專業(yè)教育的同時(shí)，也加大了素質(zhì)培養(yǎng)的力度，力求為社會(huì)培養(yǎng)出具備更高素質(zhì)品質(zhì)的優(yōu)質(zhì)型人才。語(yǔ)文教育的作用之一便是促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展，但在如今技工院校教學(xué)中，這一任務(wù)的落實(shí)情況卻并不理想。本文分析了問題，提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技工院校 語(yǔ)文教學(xué) 人文素質(zhì)教育 問題

對(duì)策

引 言

語(yǔ)文這門學(xué)科有著非常強(qiáng)的人文性特征，它并不拘于字、詞、句和文章的死知識(shí)，而是借助以上信息，向?qū)W習(xí)者傳達(dá)著人文信息，最終起到提升學(xué)習(xí)者素質(zhì)品質(zhì)的作用。目前技工院校語(yǔ)文教育落實(shí)人文素質(zhì)教育任務(wù)的情況并不理想，主要存在以下問題。

一、技工院校語(yǔ)文教學(xué)開展人文素質(zhì)教育的問題

首先是教育目標(biāo)定位存在問題。技工院校如今面臨很大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，學(xué)生們畢業(yè)后的就業(yè)問題嚴(yán)峻，如何培養(yǎng)更加專業(yè)的人才，成為了教師們重視的問題。因此，目前技工院校的語(yǔ)文教學(xué)不受重視，設(shè)置課程只是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，沒有真正確立人文素質(zhì)教育的目標(biāo)，更沒有落實(shí)到實(shí)踐。歸根究底，教師對(duì)人文素質(zhì)教育的重視還不足。其次就是教學(xué)能力的問題。一些私立的技工院校組建的教師隊(duì)伍缺乏素質(zhì)保障，而一旦如此，教師的教學(xué)組織、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力有限，能夠達(dá)到的教學(xué)高度也有限，很難將人文素質(zhì)教育任務(wù)落到實(shí)處，在這樣的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生們能夠?qū)W到的只是有限的理論知識(shí)[1]。最后就是教學(xué)方法和教學(xué)材料上的問題，方法和材料過于局限，對(duì)于達(dá)成人文素質(zhì)教育任務(wù)也造成了一定影響。解決以上種種問題，才能使技工院校語(yǔ)文教育工作有序、有效的開展。

二、技工院校語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)人文素質(zhì)教育的對(duì)策

（一）制定新的教學(xué)要求

作為教師必須要認(rèn)識(shí)到，“有才無德”的人才是不被社會(huì)所接受的，空有一身本領(lǐng)還不足以在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)，品質(zhì)和素質(zhì)才是社會(huì)和企業(yè)最為看重的。因此，語(yǔ)文教學(xué)的作用必須受到重視，并且要立足于學(xué)科的特色，重新制定更加完善的教學(xué)要求和目標(biāo)。學(xué)校首先要嚴(yán)格監(jiān)督每學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)人文素質(zhì)教育的情況，通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。例如在期末考試中，除了要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況外，還要設(shè)計(jì)一些開放性的習(xí)題，讓學(xué)生評(píng)判一些社會(huì)現(xiàn)象，了解他們的價(jià)值觀。還可以借助寫作測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生就某一話題暢所欲言。學(xué)生們的最終考核成績(jī)，不僅反映出了他們本學(xué)期的收獲，也體現(xiàn)出了教師落實(shí)人文素質(zhì)教育的情況，學(xué)校可以以此為指標(biāo)，對(duì)教師進(jìn)行考核，提高教師落實(shí)人文教育的積極性[2]。

（二）加大教師培訓(xùn)力度

現(xiàn)如今，教學(xué)理論在快速調(diào)整，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，才能跟上教育變革的需求。技工院校日常教育工作與初高中相比強(qiáng)度較低，許多教師也因此而懈怠，自身素質(zhì)已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求。對(duì)待這種情況，學(xué)校必須要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，使其能夠在教學(xué)中做到游刃有余，落實(shí)知識(shí)教育、能力教育和素質(zhì)教育。

除此之外，還應(yīng)在校內(nèi)外定期開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)各班級(jí)、各校教師之間交換經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)習(xí)他人總結(jié)的策略。還可以建立專門的網(wǎng)站、論壇，方便各校教師之間就語(yǔ)文課堂中落實(shí)人文素質(zhì)教育的問題展開探討[3]，打破時(shí)間和空間的阻礙，促進(jìn)更高的教學(xué)成果達(dá)成。

（三）創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法

在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)人文素質(zhì)教育，絕不是單單憑借某一種或幾種方法就能實(shí)現(xiàn)的，沒有最好的方法，只有更有效的策略，教師必須在創(chuàng)新之路上不斷前行。首先，教師要敢于打破教材的束縛，從互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多豐富的文學(xué)材料，與課本中的內(nèi)容相結(jié)合，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，使他們受到更深刻的心靈洗禮，增強(qiáng)教育效果。其次，要豐富教學(xué)材料的展示形式，善于利用一些信息化手段，以圖文并茂的方式，使學(xué)生的情緒與情感被充分調(diào)動(dòng)起來。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，與其教師或?qū)W生讀，不如下載朗誦音頻為學(xué)生播放，將他們的情感與作者的情緒合二為一，完成更深層次的理解與感受。還可以利用多媒體呈現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的畫面，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。另外，我認(rèn)為，落實(shí)人文素質(zhì)教育還應(yīng)該體現(xiàn)于實(shí)踐中。學(xué)校和教師應(yīng)定期組織學(xué)生參與一些校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，例如參觀文學(xué)博物館，參加古詩(shī)詞比賽，文學(xué)競(jìng)賽等，使學(xué)生的情感在實(shí)踐中真正得到升華。我想，這樣形式多變的人文素質(zhì)教育，一定能夠取得理想的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

解決語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育問題，技工院校教師還有很長(zhǎng)的道路要走。未來，我們還將在教學(xué)中遇到更多、更難的問題，但只要擁有一顆恒心，保持耐心，就一定能夠跨過一道又一道障礙。針對(duì)目前遭遇的問題，教師應(yīng)該從提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)重視，重新制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案等方面入手，完成我們肩負(fù)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭琳芳.高職語(yǔ)文教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育的問題與對(duì)策[J].課外語(yǔ)文，2017（33）：166-166.

[2] 葉荃國(guó).大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育[J].西部素質(zhì)教育，2018（1）：67-68.

[3] 黃福元，趙梅賞.當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施人文素質(zhì)教育研究[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014（12）：11-12.