劉英莉

摘要：挖掘幼兒園區(qū)域活動優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒教育朝著科學(xué)化、專業(yè)化方向發(fā)展，是每一個幼兒教育工作者的重要使命。為使幼兒園區(qū)域活動的價值充分發(fā)掘，這篇文章將圍繞現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動中存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，并微圍繞走出誤區(qū)的策略展開了新一輪的研究與探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;幼兒教學(xué);活動開展

幼兒園區(qū)域活動是促進(jìn)幼兒能力與素養(yǎng)提升的重要教學(xué)資源，挖掘區(qū)域活動價值，更是促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)提升的重要途徑，因此加強幼兒園區(qū)域活動的研究與探索是十分必要的。

1 幼兒園區(qū)域活動的誤區(qū)分析

隨著幼兒教育教學(xué)改革的不斷深入，隨著幼兒教育質(zhì)量與辦學(xué)條件的不斷提升，幼兒園中的活動區(qū)域設(shè)置已經(jīng)成為了幼兒教育教學(xué)中必不可少的重要組組成部分，更是體現(xiàn)幼兒園辦園質(zhì)量的重要硬件之一，很多幼兒家長在為其子女選擇幼兒園時幾乎都會將活動區(qū)域的規(guī)模、質(zhì)量、安全性等作為重點決策內(nèi)容。幼兒活動區(qū)域的價值在于幼兒區(qū)域活動的開展，雖然現(xiàn)階段的幼兒園辦園過程中都十分重視活動區(qū)域的設(shè)置，但對于區(qū)域活動的開展則存在一定的誤區(qū)，這些誤區(qū)不僅制約著幼兒教學(xué)有效性的提升，更影響著幼兒的全面發(fā)展，而從核心素養(yǎng)提升的角度來看，現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動中的某些誤區(qū)也是應(yīng)該勇敢面對，及時糾正的。誤區(qū)一：幼兒區(qū)域活動泛游戲化嚴(yán)重，即教師將幼兒區(qū)域活動視為幼兒放松玩耍的時間，這使得幼兒在活動區(qū)域中“為了游戲而游戲”，并沒有發(fā)揮出幼兒教育的效果;誤區(qū)二：幼兒區(qū)域活動缺乏目標(biāo)性，即在開展幼兒區(qū)域活動之前，教師并沒有對幼兒區(qū)域活動應(yīng)該達(dá)到的效果，應(yīng)該獲得的能力與素養(yǎng)進(jìn)行有效預(yù)期，而是在活動開展的過程中隨意對幼兒引導(dǎo)，這就使得幼兒區(qū)域活動的效果缺乏穩(wěn)定性，無法充分發(fā)揮應(yīng)有的價值。

2 幼兒園區(qū)域活動開展的有效策略

如何讓幼兒園區(qū)域活動的價值充分凸顯？如何讓幼兒園區(qū)域活動真正滿足幼兒的發(fā)展需求？針對上述幼兒園區(qū)域活動開展誤區(qū)，我們認(rèn)為從以下維度入手對幼兒園區(qū)域活動進(jìn)行資源挖掘與利用是十分必要的：

2.1 寓教于樂，提升區(qū)域活動引導(dǎo)性

讓區(qū)域活動成為幼兒快樂成長的樂園，這一觀點本身是無可厚非的，但娛樂性不可以是區(qū)域活動的唯一目的，還應(yīng)該從教育性入手，充分挖掘區(qū)域活動的價值，使幼兒在寓教于樂的過程中全面發(fā)展。由于區(qū)域活動需要避免幼兒教育的小學(xué)化傾向，更要從寓教于樂的角度為幼兒的全面發(fā)展提供可能。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒以醫(yī)院為主題開展區(qū)域活動時，能夠?qū)ⅰ吧∫浜厢t(yī)生的檢查和治療”、“扎針我不哭”、“按時吃藥，身體健康”、“藥不可以亂吃”等意識滲透到幼兒的區(qū)域互動之中，并再次基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒在角色扮演中感受充當(dāng)病人的樂趣以及充當(dāng)醫(yī)生的樂趣。就可以在促進(jìn)幼兒實現(xiàn)語言能力的訓(xùn)練，使幼兒建立活動與生活的聯(lián)系，這也是幼兒在區(qū)域活動中可以獲得的能力與素養(yǎng)。

2.2 明確目標(biāo)，確保區(qū)域活動有效性

針對上文中提到的第二個誤區(qū)——幼兒區(qū)域活動開展缺乏目的性、充滿盲目性這一問題，我們認(rèn)為從幼兒教師活動開展的準(zhǔn)備工作入手展開研究與探討是值得嘗試的。即在組織區(qū)域活動之前，教師應(yīng)該對區(qū)域活動實施的目的、預(yù)期達(dá)到的效果，能夠促進(jìn)幼兒哪些能力與素養(yǎng)的提升，為此應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境、如何安排活動流程、如何促進(jìn)幼兒的交流與互動、如何促進(jìn)幼兒的積極配合、如何確保幼兒的安全、如何讓幼兒聽懂自己的指令……每一次區(qū)域活動的安排過程中，準(zhǔn)備過程中，如果幼兒教師都能夠從上述維度展開探討，將能夠確保區(qū)域活動的有效性。例如當(dāng)教師在引導(dǎo)幼兒圍繞超市這一主題展開區(qū)域活動時，教師就應(yīng)該思考超市這一主題展開活動是為了提升幼兒購物相關(guān)的語言能力，是為了建立幼兒活動與生活之間的聯(lián)系，在這個過程中，可以先結(jié)合幼兒與父母生活中的超市購物為切入點，勾起幼兒的回憶，提升幼兒的積極性，并順利引入主題。為促進(jìn)幼兒圍繞超市這一主題展開更為真實的模擬活動，我們還需要準(zhǔn)備超市物品、準(zhǔn)備人民幣樣幣才增加幼兒對人民幣的認(rèn)知。相信有了上述充分準(zhǔn)備，區(qū)域活動將更具有有效性。

2.3 用心呵護(hù)，確保區(qū)域活動安全性

一般來說，活動區(qū)域的設(shè)置是幼兒安全為第一要義的，但由于使用頻率較高，或是部分幼兒對活動區(qū)域的不當(dāng)使用等等，也會使活動區(qū)域?qū)τ變簬聿淮_定的安全隱患，同時由于活動區(qū)域是幼兒較為集中的活動場所，因此，對于區(qū)域活動過程中的衛(wèi)生情況也應(yīng)該給予高度關(guān)注。為進(jìn)一步促進(jìn)活動區(qū)域的安全性，我們建議幼兒教師在每次活動開展之前，先俯身進(jìn)入活動區(qū)域，從幼兒的視角去排查每一個安全隱患，同時對于疾病的預(yù)防、活動區(qū)域的定期消毒也應(yīng)該落實到位，只有這樣才能使幼兒活動更為安全，才能使幼兒全方面發(fā)展成為可能。

本文對幼兒園區(qū)域活動的誤區(qū)進(jìn)行了分析，并提出了行之有效的策略。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，對教育工作者有所啟示，同時促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動的有效開展。

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（作者單位：陜西省商洛市洛南縣幼兒園）