汪明全

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理教學(xué)是一門(mén)多用于實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生有著一定的物理素養(yǎng)，這樣才能更好的滿足當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因材施教的教學(xué)原則，更有利于其學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，采取因材施教的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這是當(dāng)代教育對(duì)于學(xué)生的要求。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)背景;初中物理;分層教學(xué)探究

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)有著一定的積極意義，物理這門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候存在著一些困難性的問(wèn)題，利用分層教學(xué)，能更好的尊重學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)不足的方面進(jìn)行提高。那么關(guān)于如何利用分層教學(xué)法，教師要進(jìn)行一定的探究。分層教學(xué)法在物理教學(xué)的具體運(yùn)用過(guò)程中，還是存在著一些困難，教師應(yīng)正視這些困難，并根據(jù)這些困難，采取一系列積極有效的解決方式，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

1 分層教學(xué)的實(shí)際意義

分層教學(xué)的主要含義，就是教師可以利用一定的材料和一定的教學(xué)時(shí)間，給予每個(gè)學(xué)生一定的幫助，讓學(xué)生能根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)中的困難，認(rèn)清自身學(xué)習(xí)上的不足，提高自己學(xué)習(xí)的效率。每一個(gè)學(xué)生，都能掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這堂課上都能有所收獲。分層教學(xué)法，可以說(shuō)是一個(gè)尊重了學(xué)生主體地位的教學(xué)方式。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，利用分層教學(xué)，就是將集體教學(xué)、小組教學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合的一種教學(xué)方式，能讓學(xué)生充分的體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的積極意義，并能讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)意識(shí)，積極的開(kāi)展思考過(guò)程，提高自身的參與意識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決了在學(xué)習(xí)物理中遇到的不足之處，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間的差異不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師應(yīng)認(rèn)清這些差異，根據(jù)學(xué)生的不同差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)的效率，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

2 基于合作學(xué)習(xí)的背景下，開(kāi)展分層教學(xué)的具體策略

2.1 根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，進(jìn)行分層

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，基于合作學(xué)習(xí)的背景下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同差異性，進(jìn)行分層，讓有著同一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生分到一組，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是有著一定積極影響的。同一組的學(xué)生要有著一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平，這樣才能更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)，既不讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)到難度較低的學(xué)習(xí)任務(wù)，也不讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)習(xí)到難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自身思維意識(shí)的發(fā)展，因此教師在實(shí)際的教學(xué)中，要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生作出綜合的評(píng)價(jià)和評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的差異，選擇不同的分組，從而更好的讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，找尋到合適的學(xué)習(xí)伙伴，更好的一起開(kāi)展學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.2 對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層

在實(shí)際的教學(xué)情況中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生制定一些難度較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，設(shè)置一些難度較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生增強(qiáng)自己的物理學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分層，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也就不會(huì)那么大了，這樣也不會(huì)讓教學(xué)課堂流于形式，更能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

例如在學(xué)習(xí)“物理機(jī)械能”這一教學(xué)知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)于這部分學(xué)生，只用掌握基礎(chǔ)的概念，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以掌握具體如何分析物理機(jī)械能。關(guān)于如何具體的分析物理機(jī)械能，這是有著一定的難度，因此教師應(yīng)選擇適合的學(xué)生來(lái)完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不提倡其掌握，減輕學(xué)習(xí)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓其可以提高一定的學(xué)習(xí)效率。

2.3 根據(jù)教學(xué)的過(guò)程，進(jìn)行分層

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以采用不同的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生更好的參與其中來(lái)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好，教師可以鼓勵(lì)其自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自身的主觀能動(dòng)性，教師主要的工作就是給予其一定的輔導(dǎo)。而對(duì)于那些能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)，解決其學(xué)習(xí)中的困難，幫助其掌握知識(shí)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中，說(shuō)出自己心中所想，更好的滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

例如在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一課的內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握聲波的形成和傳播，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行探究，對(duì)于那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其自學(xué)，只提供其必要的輔導(dǎo)，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要為其演示，提高其學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)情況下，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，基于合作學(xué)習(xí)背景下，利用初中物理分層教學(xué)，能有效的滿足學(xué)生的成長(zhǎng)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中遇到的困難，也能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，開(kāi)展積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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（作者單位：廣東省深圳市紅嶺中學(xué)）