楊政霞

基礎(chǔ)教育課程改革正以全新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。我作為教學(xué)第一線的老師，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)怎樣優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為至少要做好以下幾點(diǎn)：

首先，新形勢(shì)下的課堂教學(xué)應(yīng)具備如下觀念：

第一是“創(chuàng)新觀念”。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步騰飛的先決條件。作為小學(xué)教師，我們必須在平凡的教學(xué)中，設(shè)置探究情景，發(fā)掘創(chuàng)新因素，在學(xué)生探究過(guò)程中要加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，充分利用學(xué)生好奇的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力，對(duì)教材內(nèi)容提出的各種各樣的問(wèn)題能作出正確的回答。例如，在上《烏鴉與狐理》一課時(shí)，在學(xué)生會(huì)讀并理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生起來(lái)表演，讓他們自己來(lái)設(shè)想結(jié)果。在整個(gè)表演過(guò)程中，老師只是引導(dǎo)，啟發(fā)他們“狐理得到了肉會(huì)怎么說(shuō)？”“烏鴉丟掉了肉會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？的問(wèn)題并回答。

第二是樹(shù)立“三主”觀。即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本原則，學(xué)生為“主體”意味著將接受知識(shí)的過(guò)程變?yōu)槟軇?dòng)參與的過(guò)程，在獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)溝通，主動(dòng)應(yīng)用，主動(dòng)完善的能力，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中把全班學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同補(bǔ)充，共同進(jìn)步。通過(guò)小組評(píng)比激發(fā)小組內(nèi)的各個(gè)成員主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。有難題，和同學(xué)合作學(xué)習(xí)解決。也培養(yǎng)合作精神。有難題，和同學(xué)合作學(xué)習(xí)解為主動(dòng)發(fā)展。 其次是優(yōu)化提問(wèn)的目的、方式。提問(wèn)以后不再追求統(tǒng)一的唯一的答案，而是啟發(fā)他們充分開(kāi)動(dòng)腦筋，想到什么答什么，培養(yǎng)說(shuō)話能力，表達(dá)能力。提問(wèn)的方式也不再是單一的老師提問(wèn)，追問(wèn)，可以采用同學(xué)之間互問(wèn)式提問(wèn)，也可以把問(wèn)題融入游戲中。比如認(rèn)識(shí)生字，就可采取“我指你猜”的方式，讓一個(gè)學(xué)生指，他自己再找一個(gè)同學(xué)來(lái)猜的游戲，學(xué)生更容易接受。

（作者單位：貴州省湄潭縣茶城小學(xué)）