閔鋼民

摘要：近期以來，通過對九年級義務(wù)教育新課標的學習與探討，結(jié)合自身教學實踐，使我更加深刻地認識到，數(shù)學新課標的核心理念就是“以人為本”，新理念必須充分體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”三大特點。

關(guān)鍵詞：新課標;教學;擺正

新課標理念對我的最大感觸是：教師不僅是在教書，更重要的是在育人。所謂育人，就是要求我們在教學過程中做到首先尊重學生，然后才能教育學生，只有把學生真正當作學習的主體，才能更充分地體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用?；谛抡n標下，教師要充分理解新課標，對于自己的教學進行擺正，利用多種教學手段，提高學生的學習效率，讓學生可以提高自己的數(shù)學學習成績。

1 教會學生掌握基本的數(shù)學方法

過去的課堂教學，正是由于教師講的津津有味，說的頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，練得精疲力盡，結(jié)果事倍功半?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钫且處熥呦隆蔼毥菓颉钡奈枧_，登上教學互動的平臺，不是光考慮教師怎樣教，而是更多的考慮學生怎樣學的問題。作為數(shù)學知識的學習，掌握過程與方法比掌握結(jié)果更重要。因而，教學中，盡可能地從學生生活實踐的具體事例出發(fā)，引導學生動手操作，親自實踐，創(chuàng)設(shè)問題情景，體現(xiàn)問題的發(fā)生、發(fā)展和解決過程，自覺地獲取教學結(jié)果。

比如，我在教授 “平面直角坐標系”一節(jié)的教學中，為了引入直角坐標系的概念，就首先設(shè)計出“腦筋急轉(zhuǎn)彎”：“一只蝸牛從上海爬到北京只用了3分鐘，這是怎么回事？”學生很快答出：“這是在地圖上爬”。然后結(jié)合學生已有的地球經(jīng)緯度知識讓學生在地圖上找出北京的位置在東經(jīng)116°46′，北緯39°92′，從而強調(diào)確定地圖上一個點的位置需要兩個數(shù)，進而提出問題“如果你要給遠在西安火車站的一位朋友指一條去大雁塔的路，你準備怎樣說？”強調(diào)一個點的位置要依另一點作為參照。最后提出“怎樣確定平面上一個點的位置”的問題，讓學生思考討論，待學生充分發(fā)表自己意見之后，給學生介紹“英國數(shù)學家笛卡爾”發(fā)現(xiàn)的一種表示平面上點的方法，叫“笛卡爾坐標系”，也就是我們今天要學習的“平面直角坐標系”，引出課題。

2 為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境

在實際的教學過程中，教師可以通過學生熟知的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情景，逐步讓學生體會問題的主要特征，既調(diào)動了學生的學習興趣，也符合學生的主觀愿望，容易接受，記憶猶新。數(shù)學新課標也特別強調(diào)教師的有效教學應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學學習，而學生的有意義的數(shù)學學習必須建立在主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。對于學生來說，在新課標的要求下，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生可以在情境中，更好地解決問題，對于學生來說，可以在設(shè)計教學情形時，和實際的生活相聯(lián)系，利用這種方式，讓學生更好地參與進來，體會到數(shù)學學習的實用性。

比如，我在教授《一元一次不等式組》的教學時，可以給學生出示這樣一個簡單的問題，比如原本去一次公園需要花30元，但是現(xiàn)在，為了方便大家，特地推出了兩種購票方式，第一種是包年，一共200元，第二種是，買另一種年票，只用100元，但是每次進去，必須要繳納2元的衛(wèi)生費，那么對于你來說，如果購買了第一種年票，每年至少需要去幾次？才能實現(xiàn)利益的最大化。對于學生來說，基于這種生活化的教學情境下，有助于學生展開思考，對于學生來說，有著多種的解決辦法，需要學生積極地開始思考，同樣，針對此種問題，教師還可以將其變化一個形式，再向?qū)W生提出其他的問題，比如：如果是第二種門票，每年需要去公園幾次，才是最合適的？利用這個教學情境，學生能夠展開合理的思考，并且通過實際的練習，提高自己的數(shù)學分析問題能力、解決問題能力。

3 利用多種教學方式開展教學

在具體的教學過程中，教師可以利用合作學習的方式，開展教學，初中數(shù)學新教材在編排結(jié)構(gòu)和形式上很有利于我們做到這一點，只要我們在設(shè)計教學過程中時刻想到學生，結(jié)合學生的知識基礎(chǔ)和生活實踐，瞄準知識要點，有的放矢，學生就會通過自主學習，合作學習，探究學習，達到知是非，明因果，會應(yīng)用，善運用的預(yù)期目的，我們的教學效果就會逐步提高。對于學生來說，只有選擇最適合于學生的教學方式，才能保證學生學習成績的提高。教師可以給學生一定的自主權(quán)，在尊重學生的主體意識上，開展教學，有助于提高學生的數(shù)學學習積極性。

總之，在實際的教學過程中，教師可以利用一切教學手段，對于學生展開教學，努力踐行新課標，擺正自己的教學態(tài)度，提高學生的數(shù)學學習成績，讓學生對于數(shù)學學習提高一定的學習興趣。對于教師來說，也要在教學的過程中，不斷學習，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

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（作者單位：商洛市商州區(qū)黑龍口中學）