邱菊

[摘 要]民間藝術(shù)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其藝術(shù)價(jià)值是毋庸置疑的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)引入民間藝術(shù)，讓學(xué)生在欣賞、模仿的過(guò)程中獲得感悟和啟示，從而引發(fā)學(xué)生手工制作的熱情，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]民間藝術(shù);小學(xué)美術(shù);手工制作

民間藝術(shù)是指勞動(dòng)人民為滿足生活需要、審美需要而創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)。民間藝術(shù)包含的內(nèi)容極多，既有民間工藝美術(shù)，又有民間舞蹈和戲曲等多種形式。民間藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)之間存在契合點(diǎn)，教師可充分利用這一點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，將民間藝術(shù)引入美術(shù)教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)展示情境，激發(fā)手工制作的興趣

小學(xué)美術(shù)手工制作課有其自身的特點(diǎn)，教師要針對(duì)手工制作的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生手工制作的興趣。通過(guò)有趣新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)和提升課堂教學(xué)效率有極大的促進(jìn)作用。因此，在美術(shù)課堂中，教師可創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。民間藝術(shù)的種類豐富多樣，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師要充分利用民間藝術(shù)的特點(diǎn)，將其直觀形象地展示出來(lái)，使學(xué)生在欣賞過(guò)程中受到美的熏陶，培養(yǎng)初步的審美能力和手工制作興趣。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《玩泥巴》時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)枯燥，為吸引學(xué)生的注意力，教師通過(guò)多媒體講述泥塑的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程：“請(qǐng)大家認(rèn)真觀看這段視頻，看后談?wù)勛约旱母惺堋！睂W(xué)生熱情高漲，觀看時(shí)格外認(rèn)真。觀看結(jié)束后，學(xué)生講述感受：“原本就是一堆泥巴，經(jīng)過(guò)加工后居然變成了各種各樣的形象，真是太神奇了！”“這就像變魔法，這些人是不是具有什么特異功能??？我也想具有這樣的功能?！薄罢媸翘婷盍?，我想試試?！薄谶@樣的氛圍中，學(xué)生的探索熱情更加高漲。這里通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，既順利地推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程，又提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生不斷深入探究所學(xué)知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)因素的多維度融合。因此，教師可利用多媒體將民間藝術(shù)作品展示出來(lái)，使學(xué)生獲得深刻感知。如果有條件，教師也可以將民間藝術(shù)作品直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠全方位了解。在這樣的情境中，學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，喚醒了他們對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。

二、豐富觀察視角，傳授手工制作的方法

民間藝術(shù)以其趣味性、形象性、直觀性等特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛(ài)，因此教師在手工制作課堂上讓學(xué)生欣賞民間藝術(shù)作品，迎合了學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇心，但學(xué)生由于缺少觀察經(jīng)驗(yàn)，不知道從哪些方面著手進(jìn)行觀察。觀察能力是學(xué)生必須具備的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師首先要了解和把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)置觀察任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)探究。

例如，教學(xué)《我做的鳥(niǎo)和家禽》一課時(shí)，教師先出示一些民間玩具，有節(jié)令玩具、花燈玩具、棉塑玩具等，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲。接著，教師讓學(xué)生選擇一種自己最喜歡的玩具，觀察其制作的材料和方法，然后羅列出制作步驟。學(xué)生面露難色，不知道從哪里下手。這時(shí)教師應(yīng)給出具體指導(dǎo)：“觀察時(shí)必須要按照一定的順序進(jìn)行，如從上到下、從左到右、從前到后，這樣觀察才能更有條理性。在制作玩具時(shí)，人們也會(huì)遵循這些順序……”通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生認(rèn)真觀察，逐漸掌握了觀察的步驟和方法，順利地完成制作鳥(niǎo)和家禽的任務(wù)。

在學(xué)生觀察之前，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白觀察的目的和任務(wù)是什么、觀察時(shí)要注意什么，這就是所謂的明確觀察目標(biāo)。學(xué)生只有明確觀察的目的和任務(wù)，才能做到有的放矢，使觀察更具有針對(duì)性和科學(xué)性。觀察民間藝術(shù)作品，主要是為了讓學(xué)生進(jìn)行模仿、實(shí)踐，因此教師要著重引導(dǎo)學(xué)生觀察民間藝術(shù)作品的制作方法，為手工制作活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

三、挖掘素材資源，創(chuàng)新手工制作的形式

資源開(kāi)發(fā)是教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著積極的作用。同時(shí)，《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)教學(xué)就是要充分挖掘自然資源、社會(huì)資源和生活中的資源，以此為基礎(chǔ)，開(kāi)展妙趣橫生的手工制作活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力?！备鶕?jù)材質(zhì)的不同，傳統(tǒng)的民間藝術(shù)作品主要使用的是紙、布、面、泥、竹子等素材，這些素材都是勞動(dòng)者就地取材，所以帶有濃郁的地方特色和民族風(fēng)格。因此，美術(shù)課堂中，教師應(yīng)以傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品的素材資源為基礎(chǔ)，挖掘相關(guān)資源，豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

例如，教學(xué)《我設(shè)計(jì)的車》一課時(shí)，教師展示一輛彩繪車，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中了解車的構(gòu)成材料和方式。同時(shí)，教師提出思考問(wèn)題：“假如聘請(qǐng)你擔(dān)任某汽車公司的設(shè)計(jì)師，讓你設(shè)計(jì)一輛限量版的小車，你會(huì)如何設(shè)計(jì)？說(shuō)一說(shuō)你設(shè)計(jì)的小車有什么特色?！甭?tīng)說(shuō)要自己設(shè)計(jì)小車，學(xué)生興趣自然高漲。設(shè)計(jì)小車，首先要考慮選材問(wèn)題。于是學(xué)生發(fā)揮想象，有的想到了剪紙藝術(shù)，就使用彩色紙張作為車輛制作的材料;有的想到了彩塑，就使用泥巴制作車輛;還有的想到了木偶，就使用木頭制作車輛……不同材料制作出來(lái)的車輛的特點(diǎn)不同。這里教師借助豐富多樣的材料，使學(xué)生的思維認(rèn)知和想象能力得到發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教育是想象力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往給出手工制作的方法，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這種教學(xué)方式固然有一定的效果，但學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，教學(xué)效果不盡如人意。在手工制作課堂中，教師不能給出過(guò)多的限制，而應(yīng)給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生自由發(fā)揮，這樣才能創(chuàng)造出更多新的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，拓展手工制作的渠道

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠更好地促進(jìn)腦部思維的發(fā)展，思維發(fā)展也能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升?！睂W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要持之以恒。在手工制作課中，素材的創(chuàng)新和作品外形的創(chuàng)新也很重要。要想讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要更新教學(xué)觀念，有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)趣味化、創(chuàng)新性的手工制作活動(dòng)。

例如，教學(xué)《小玩偶》時(shí)，教師展示一些木偶藝術(shù)作品，學(xué)生的探究熱情在觀看中得到激發(fā)。接著，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)玩偶制作的步驟。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師設(shè)計(jì)一個(gè)玩偶制作的游戲：“玩偶的樣式有很多，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)小木偶，主題可以從動(dòng)物、人物中選擇?！币?yàn)橹黝}多樣，選擇較多，所以給了學(xué)生更多施展才華的空間。學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，有的仿照教師展示的布偶作品，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)新;有的尋找合作伙伴，選取動(dòng)畫片中的形象制作木偶。這里，教師巧妙設(shè)計(jì)手工制作活動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，這一特點(diǎn)決定了教師在設(shè)計(jì)手工制作任務(wù)時(shí)必須以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，這樣才能體現(xiàn)因材施教的原則。因此，教師在教學(xué)中可以給出手工制作活動(dòng)的主題，并展示一些優(yōu)秀的民間藝術(shù)作品，讓學(xué)生在模仿過(guò)程中自主制作。在制作過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，審美個(gè)性得到彰顯。

總之，美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、陶冶情操的重要課程之一。因此，在小學(xué)美術(shù)手工制作課堂中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等途徑，將優(yōu)秀的民間藝術(shù)作品展示出來(lái)，讓學(xué)生在觀看中感知，在感知中激發(fā)制作興趣。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同視角觀察藝術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)作品的主題、技法有整體把握，促使學(xué)生順利完成手工制作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（特約編輯 木 清）