朱有獎

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語逐漸受到了教育部門的關(guān)注。尤其是在新課改的影響下，對高中英語寫作教學(xué)提出了全新的要求。寫作作為影響學(xué)生英語能力的重點，要從不同角度上入手，做好培養(yǎng)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1. 在高中英語寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的作用

首先，保證學(xué)生行文上的嚴(yán)謹(jǐn)性。通過使用思維導(dǎo)圖，能夠保證主次結(jié)構(gòu)上的分明性，而這也就成為了優(yōu)秀文章中的基礎(chǔ)。作文寫作的目的并不是要將相關(guān)的知識點進行堆積，而是要加強信息與主題之間的聯(lián)系。可以說信息是否重要直接關(guān)系到了作文內(nèi)容的質(zhì)量。因此，在高中英語寫作教學(xué)中要從運用好思維導(dǎo)圖上入手，保證文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的合理性。在不同體裁的文章中，對邏輯結(jié)構(gòu)的要求也是不同的。如在記敘文中對寫作條件的要求相對較少，這樣也就給學(xué)生較大的發(fā)揮空間。借助思維導(dǎo)圖不僅可以通過關(guān)鍵詞或是主題等來給學(xué)生提供寫作的角度，同時也可以從不同層面來對文章進行補充，確保了作文結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)謹(jǐn)性。在說明文中需要學(xué)生對具體的事物進行描述，所以也就需要借助思維導(dǎo)圖將所需要展現(xiàn)的內(nèi)容羅列出來，借助有限的字?jǐn)?shù)來進行全面的闡述，所以說議論文對邏輯性有著比較嚴(yán)格的要求。在高中議論文教學(xué)中，要求學(xué)生要從具體事項上入手，表達出自己的觀點，同時還要從師生合作出發(fā)，選擇好相應(yīng)的觀點，做好觀點的排序工作。其次，在表達方式上的多樣化。通過背誦大量的詞匯，能夠掌握不同的語法知識，而這也就成為了英語學(xué)習(xí)中的重點。所以在教學(xué)中通過使用準(zhǔn)確的表達方式，能夠提高作文的質(zhì)量。為了避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)詞匯量不足的問題，在教學(xué)中教師就可以借助思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生，通過從具體的中心主題出發(fā)，以此來幫助學(xué)生掌握中心詞匯，引導(dǎo)學(xué)生進行探索，找出不同層級信息之間的聯(lián)系。所以在教學(xué)中教師要從思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢上入手，促進學(xué)生的思維發(fā)展，在幫助學(xué)生有效思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來實現(xiàn)取長補短的目標(biāo)。通過有效的教育與指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生積累詞匯知識與語法，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，做好文章的過渡。優(yōu)秀的文章需要通過自然過渡的方法來體現(xiàn)，所以在高中英語寫作教學(xué)中要從思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢上入手，引導(dǎo)學(xué)生借助作文主題來展現(xiàn)詞匯與各項要素，在完善學(xué)生觀點的同時來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。借助思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒉煌男畔⒅庇^地展示出來，同時也可以實現(xiàn)對各層級信息關(guān)系的判斷，保證信息之間的緊密結(jié)合。

2. 在高中英語寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的措施

2.1幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好英語寫作知識的信心

對于這一階段的學(xué)生來說，需要面對較大的學(xué)習(xí)壓力，所以并不愿意參與到寫作學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)中寫作學(xué)習(xí)也就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在。但是在思維導(dǎo)圖的參與下能夠幫助學(xué)生理清寫作的思路，同時也可以將學(xué)生帶入到寫作中去。所以說借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，能夠促進學(xué)生輻射性思維的發(fā)展，同時也可以為寫作開展提供支持。寫作是沒有固定答案的，只要邏輯合理就可以了。所以不論學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，都可以進行寫作。即便是面對相同的作文題目，在不同學(xué)生的觀點中都可以產(chǎn)生出不同的理解。所以在教學(xué)中教師要運用好思維導(dǎo)圖模式，組織學(xué)生進入到寫作中去，在運用好寫作素材的同時來解決寫作中的不足，提高寫作的效果。

2.2更新教學(xué)理念

在高中英語寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，不僅可以提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，同時還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語的錯誤看法。所以在教育中教師要做好調(diào)整工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用好思維導(dǎo)圖訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，組織學(xué)生進行動手實踐與思考，幫助學(xué)生積累素材，在延伸寫作思路的同時來讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。因此，在教學(xué)中教師要運用好思維帶頭，做好教學(xué)任務(wù)劃分工作。其次，要從備課上入手，利用思維導(dǎo)圖來提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。通過思維帶頭能夠加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動性。為了將學(xué)生帶入到課堂活動中去，教師要確保所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，教師還要做好教學(xué)反饋工作，通過運用提問或是小組合作等教學(xué)法，以此來幫助學(xué)生掌握好寫作的思路，讓學(xué)生在接受思維導(dǎo)圖的同時來提高寫作的質(zhì)量。且在這一過程中教師能夠及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，在調(diào)整教學(xué)方法與行為的同時來關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.3做好學(xué)生的調(diào)整工作

想要發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，要突出學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在教學(xué)中要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中如果單純依靠教師的講述是難以發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢的，所以教師就可以借助思維導(dǎo)圖來激發(fā)出學(xué)生的思考欲望，將學(xué)生帶入到課堂活動中去，確保教學(xué)活動的有效開展，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3. 結(jié)語

綜上所述可以看出，在英語寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也可以激發(fā)出學(xué)生的寫作欲望，幫助學(xué)生理清寫作思路，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時來積累詞匯知識，提高學(xué)習(xí)的效果，實現(xiàn)教育的目標(biāo)。

（作者單位：安徽省肥東縣第二中學(xué)）