徐瀟逸

前言

英語的學習主要分為詞匯;語法，其中詞匯是重要組成部分，也是公認的重點和難點。高中階段的詞匯學習關系著學生英語的基礎培養(yǎng)，因此，詞匯學習不容忽視。但是，英語詞匯多而雜，很多高中生在學習詞匯時費時低效，老師在詞匯教學的時候也不能傳授好的學習方法。老師的知識儲備，教學的理念不能及時更新，學生在學習時就會簡單枯燥。如果這種機械運轉持續(xù)下去，學生的興趣和積極性會日漸降低，課堂效率就會受到影響。只有增強老師的教學能力，提高學生學習英語的方法和能力，增強學生的主觀能動性，才能達到事半功倍的效果。本文主要闡述了現(xiàn)在詞匯學習的現(xiàn)狀，提出詞匯學習的相關方法并進行分析。

1. 學生詞匯學習的現(xiàn)狀

1.1老師教學能力不足

詞匯是構成一門語言的基本要素，也是英語教學中的重難點。教師對詞匯的講解有孤立性，不能進行多方面的聯(lián)系和覆蓋。很多老師按照單詞表的順序教學，介紹單詞的詞性，發(fā)音的意思之后就直接讓學生背誦默寫。這樣死記硬背后就會發(fā)生學生單詞運用性不高，而且增加了學生背單詞的難度，體會不到學習的樂趣，而且，遺忘的速度非?？欤瑢W生背了忘，忘了背，很容易打擊學生的自信心，降低學習效率。

1.2學生學習方法不足

高中英語教學大綱要求3500詞，這源于三年詞匯的積累，但是不可否認，死記硬背是不行的。人的記憶遵循遺忘曲線，時間越長，記憶越模糊，單詞越容易混淆或者忘記。由此可見，單純的背誦是不可取的。這就要求學生有適合學習方法，熟練地運用學習方法，系統(tǒng)性地學習詞匯，對近義詞形意詞，進行總結和區(qū)分，并對學過的單詞進行針對性復習。

2. 高中英語詞匯學習的方法

2.1提高老師的教學能力

老師在教學中起引導作用，是學生學習的指路明燈。隨著教學內容的改變，老師必須增強教學能力，不斷充實自身，增強知識儲備。在教學的時候，提高課堂的學習效率，使用多種教學方式，讓同學們在趣味十足的教學中，感受到語言的魅力，同時學習豐富的知識，加強對單詞的理解和掌握，減少學生的學習壓力。在教學的時候注意單詞的拆分，總結詞根和詞綴的使用，將近義詞和形意詞進行比較，擴充學生詞匯量。

2.2學會不同的記憶法

記憶力是天生的，但是即使你的先天記憶力不強，經(jīng)過后天訓練，也會有一定程度的增長，一個適合自己的學習方法會使詞匯的學習事半功倍。

2.2.1詞根記憶法

漢字學習中通過“說文解字”，分析結構綜合編旁部首含義加深理解與記憶，在英文里“詞根詞級”就相當于單詞的偏旁部首，單詞學習也可“說文解字”。簡單詞的記憶難以利用詞根詞綴，但是當記憶同類派生詞的時候，派生詞匯量大，且愈發(fā)復雜，盡可能使用詞根和詞綴，并進行規(guī)律的總結和記憶，不僅減輕了記憶負擔，遇到生詞也可以通過詞根詞綴猜測詞義。

2.2.2情景記憶法

背單詞的時候，在理解單詞意思的基礎上，為每個單詞造個句，再將句子都串起來，發(fā)揮想象串聯(lián)成一個邏輯清晰且完整的故事。初次背單詞的時候把故事寫到紙上，之后映到腦海里，形成視覺圖，復習時候多看并記憶故事。這樣通過一個故事可以記多個單詞，而且能在語境中更好地理解詞意。

3. 結束語

好成績=辛勤的汗水+正確的方法。汗水重要，正確的方法更重要。隨著教育改革，我國的教育對學生的英語要求越來越高，單詞作為英語學習的一部分，更要有合適的學習方法，才能事半功倍。加強老師的教學能力，有趣的課題給學生帶來的是文化的魅力和知識的熏陶。同時使用不同的記憶法有助于我們理解和記憶單詞。只有打破機械的學習，才能真正加強學生的學習能力和主觀能動性，提高學習效率。

[1] 崔敏. 情景教學法在高中英語詞匯教學中的應用研究[D]. 遼寧師范大學， 2016.

[2] 王方. 新視野下的高中英語詞匯教學技巧分析[J]. 學周刊， ?2016（05）.

[3] 任秋鈺. 新視野背景下的高中英語詞匯教學探析[J]. 校園英語， 2016（30）.

（作者單位：江蘇師范大學敬文書院18強23班）