鄢澤陽

摘 要：生物是一門十分有趣的自然科學(xué)，但是高中階段的生物學(xué)知識(shí)，理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較散，內(nèi)容比較抽象，在高考中的比重也在加大，而學(xué)生的初中生物基礎(chǔ)知識(shí)又極度欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度。根據(jù)新課改的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)有趣的生物學(xué)小知識(shí)和生活中常見的事例與常識(shí)等來激發(fā)學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；趣味性

在如今課程改革具體要求之下，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，這就需要教師對(duì)高中生興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。高中生物課本中介紹的生物知識(shí)，理論性較強(qiáng)，比較抽象，而且新課改下許多知識(shí)點(diǎn)、許多結(jié)論只能學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去歸納。如果上課時(shí)一味地照本宣科，勢(shì)必會(huì)使學(xué)業(yè)繁重的學(xué)生反感，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么，該如何吸引學(xué)生的注意力呢？怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣？這是高中生物教師必須鉆研的問題。

一、開展趣味課堂教學(xué)的意義

新時(shí)期，趣味教學(xué)乃是高中階段生物教師日后開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要趨勢(shì)。教師可以借助趣味教學(xué)來對(duì)高中生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性以及興趣加以有效激發(fā)，進(jìn)而使教學(xué)效果以及質(zhì)量有所提升。生物學(xué)科趣味教學(xué)的展開，不僅是當(dāng)前高中教學(xué)進(jìn)行改革的具體要求，同時(shí)也是生物教學(xué)進(jìn)行發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵措施。所以，對(duì)高中階段生物學(xué)科的趣味課堂構(gòu)建方法加以探究，對(duì)達(dá)成生物整體教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生素養(yǎng)有著重要意義。

二、如何開展趣味課堂教學(xué)

1.精致的鳳頭——開學(xué)第一課

緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。但只拘泥于課本的話，是無法打開高中生對(duì)生物科學(xué)的好奇之門的。我慣用的方式是結(jié)合實(shí)際生活，列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)例要越貼近學(xué)生越有效。例如播放洪災(zāi)視頻，列舉1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國(guó)家損失巨大，其罪魁禍?zhǔn)字皇情L(zhǎng)江中上游森林被大量砍伐。這是大自然向人類發(fā)出的警告。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山！先圍湖造田，后返田還湖，浪費(fèi)了人民多少血汗；再如引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)時(shí)學(xué)過的《克隆羊多利》一文，聯(lián)系生物知識(shí)，制造克隆原理懸疑等等。

2.在課堂中運(yùn)用趣味性語言拉近與學(xué)生的距離

“親其師才能信其道”，沉悶古板的課堂講學(xué)是最易使學(xué)生產(chǎn)生距離感的教學(xué)方式。教師通過趣味語言可以把高中生注意力引到課堂之上，讓高中生可以跟隨生物教師有趣及形象的語言一同走進(jìn)課堂教學(xué)。趣味語言實(shí)際應(yīng)用還需按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，保證趣味語言被準(zhǔn)確應(yīng)用。教師幽默形式的表達(dá)、生動(dòng)形象的比喻、俗語以及故事等全是生物趣味教學(xué)加以構(gòu)建的重要方式。例如，教師教授細(xì)胞有關(guān)知識(shí)期間，可把細(xì)胞比喻成一個(gè)生產(chǎn)工廠，細(xì)胞膜是工廠圍墻，細(xì)胞核是控制中心，而細(xì)胞器是其中眾多生產(chǎn)車間，用這種生動(dòng)并且想象的描述，可讓高中生對(duì)細(xì)胞具體構(gòu)造與有關(guān)知識(shí)姓曾清晰認(rèn)識(shí)，在激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情及興趣的同時(shí)，還加深高中生對(duì)生物知識(shí)的印象，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果加以強(qiáng)化。

3.巧編口訣助記憶

高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是很重的，各科都需要博聞強(qiáng)記，因此口訣諧音助記憶是最能幫助學(xué)生達(dá)到快速且有效記憶目的方法。例如：植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子。

4.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作性

對(duì)生物學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)是研究的重要手段，也是高中階段生物教學(xué)一個(gè)重要部分，而且實(shí)驗(yàn)在構(gòu)建趣味課堂期間同樣有著重要作用。生物教師可按照教學(xué)目的以及內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)手段，可以對(duì)純碎的理論教學(xué)具有的缺點(diǎn)加以彌補(bǔ)，對(duì)課堂整體趣味性加以提升。第一，生物教師需把實(shí)驗(yàn)演示這一工作做好，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示期間，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示及歸納，讓高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解。第二，生物教師需為高中生創(chuàng)建可以親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)以及平臺(tái)，使高中生能夠在實(shí)驗(yàn)期間對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究。例如，教師在講授“分離及提取葉綠體之中的色素”之時(shí)，可以設(shè)置一些問題來激發(fā)高中生的興趣，或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓高中生對(duì)分離及提取葉綠體之中的葉綠素有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)。教師在構(gòu)建生物趣味教學(xué)期間，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)這種方法除了可以對(duì)課堂整體趣味性加以提升之外，還能在這一期間對(duì)高中生操作能力、探究能力以及觀察能力加以培養(yǎng)。

5.將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

在以往的課堂教學(xué)中，最常見的模式就是教師占主導(dǎo)地位，主動(dòng)向?qū)W生講解和灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在被動(dòng)的接收和記憶，主動(dòng)理解和思考的空間并不大。這種情況下，知識(shí)的傳遞效率不高，師生之間互動(dòng)也少，使得課堂氣氛非常沉悶，再加上繁重的學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提不起興趣，甚至很容易走神，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低下。核心素養(yǎng)的教學(xué)要求教師結(jié)合實(shí)際，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。除了傳授必要的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力也是重中之中。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，掌握正確的思維方式，并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，比記住知識(shí)點(diǎn)來得更為重要。具備全面的綜合素質(zhì)才能更加適應(yīng)社會(huì)的要求，這也是高中生物課堂進(jìn)行多元化教學(xué)所追求的。

三、在課上引入生活實(shí)例，打造趣味課堂

高中階段的生物內(nèi)容很多都和現(xiàn)實(shí)生活存在密切聯(lián)系，而且不少生物知識(shí)可以在現(xiàn)實(shí)生活之中起到關(guān)鍵作用。在課上引入教學(xué)實(shí)例，可以拉近學(xué)生與生物知識(shí)的距離，讓高中生非常容易對(duì)課上所講的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)以及理解，進(jìn)而激發(fā)高中生參與課堂活動(dòng)的積極性。例如，教師在課堂上可提出種子當(dāng)中的哪個(gè)部分對(duì)玉米進(jìn)行生成？土豆是如何進(jìn)行種植生長(zhǎng)？這樣一些切合生活的問題能讓高中生把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)種子結(jié)構(gòu)、成分加以思考。

四、總結(jié)

實(shí)踐證明，趣味教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。教師的教學(xué)方法也應(yīng)靈活多變，應(yīng)根據(jù)各部分的內(nèi)容、一定的學(xué)習(xí)情境，采用靈活多變的教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思維的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，使學(xué)生的素質(zhì)不斷地提高。

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