李小芬

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，縣級黨校也積極的做出了變革，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，響應(yīng)國家提出的黨校改革發(fā)展戰(zhàn)略，提升黨員干部培訓(xùn)的質(zhì)量，提升黨員干部的凝聚力，進(jìn)而為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才。但在實(shí)際的培訓(xùn)工作中仍存在一些亟待解決的問題，基于此，本文就縣級黨校如何強(qiáng)化干部培訓(xùn)工作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：縣級黨校；干部培訓(xùn)；強(qiáng)化策略

自黨的十八大以來，為黨校工作指明了改革的方向，要求黨校要加強(qiáng)對黨員干部的培訓(xùn)，不斷的提升黨員干部的素質(zhì)。在此背景下，縣級黨校要深入的貫徹和學(xué)習(xí)黨中央提出的相關(guān)政策，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后、單一的培訓(xùn)方式，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，因材施教的對選擇培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，及時(shí)解決培訓(xùn)過程中遇到的問題，從而提高黨員干部的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)縣級黨校的可持續(xù)發(fā)展。

一、縣級黨校干部培訓(xùn)工作中存在的問題

（一）培訓(xùn)體制不完善

當(dāng)前，不少縣級黨校的培訓(xùn)效果并不理想，究其原因就是因?yàn)槿狈ν晟频呐嘤?xùn)體制，缺少相應(yīng)的制定去進(jìn)行管理。不少地區(qū)縣級黨校雖然已經(jīng)建立了相應(yīng)的培訓(xùn)管理制度，但卻由于制度的不完善和執(zhí)行不到位，使得制度不能有效的落實(shí)，不能對黨員干部進(jìn)行全面的約束，如出勤、考核、紀(jì)律等，從而黨員干部形成了不良作風(fēng)，這不僅影響了培訓(xùn)的質(zhì)量，還制約了黨員干部的積極性。

（二）課程內(nèi)容吸引力不足

黨校的性質(zhì)決定了其培訓(xùn)內(nèi)容的特殊性，主要對黨員干部進(jìn)行黨性教育，但這種理論知識的傳授很難調(diào)動(dòng)起黨員干部的學(xué)習(xí)熱情，而黨員干部感興趣的知識點(diǎn)卻往往只是停留在表面，如領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)與技能和現(xiàn)實(shí)生活問題等方面，由于縣級黨校缺乏深入的參與，不能為黨員干部提供有價(jià)值的參考意見，缺乏實(shí)際數(shù)據(jù)和實(shí)例的支撐，從而導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容缺乏吸引力[1]。

（三）教學(xué)方式不夠完善

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展和人們需求的不斷轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)縣級黨校灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足黨員干部的需求，亟待培訓(xùn)變得更加的多樣性和個(gè)性化，帶給黨員干部全新的體驗(yàn)。可在實(shí)際的培訓(xùn)工作中，縣級黨校雖然積極的進(jìn)行了改變，但仍是以說教為主，黨員干部缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使得培訓(xùn)效果差強(qiáng)人意。

（四）師資力量亟待提高

師資力量薄弱也是當(dāng)前縣級黨校中存在的主要問題，黨校過于注重對教師進(jìn)行黨的最近理論的培訓(xùn)，而忽視了對教師綜合能力的培養(yǎng)和提升，忽視了對提高教師人格魅力、教學(xué)吸引力以及教學(xué)手段的提升，導(dǎo)致教師教學(xué)時(shí)空具先進(jìn)的理論，但卻不能有效的進(jìn)行傳授。同時(shí)，縣級黨校對新進(jìn)教師缺乏培訓(xùn)，大多數(shù)年輕教師都需要進(jìn)行自我摸索，這樣無疑降低了師資隊(duì)伍的授課水平。

（五）訓(xùn)后跟蹤管理沒有得到重視

在縣級黨校培訓(xùn)中還存在一個(gè)主要的問題，就是缺乏對黨員干部培訓(xùn)后效果的評價(jià)和跟蹤。在完成黨員干部培訓(xùn)工作后，黨校并未及時(shí)的對培訓(xùn)的成效進(jìn)行檢測，缺少對黨員干部重返工作崗位的后續(xù)跟蹤，不能有效地掌握培訓(xùn)的成效，這就使得培訓(xùn)工作的成本投入與回報(bào)不成正比，嚴(yán)重的影響了培訓(xùn)的實(shí)效性[2]。

二、縣級黨校強(qiáng)化干部培訓(xùn)工作的措施

（一）強(qiáng)化培訓(xùn)針對性及模式創(chuàng)新

首先，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容?？h級黨校在進(jìn)行黨員干部培訓(xùn)時(shí)，要充分的考慮黨員干部的真實(shí)情況來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要做到與時(shí)俱進(jìn)，具有實(shí)效性和多樣性，要能體現(xiàn)出當(dāng)今社會(huì)的需求，注重對黨員干部綜合能力的培養(yǎng)和提升，要使其具有良好的創(chuàng)新能力、應(yīng)對突發(fā)事件的能力和協(xié)調(diào)溝通的能力。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法?？h級黨校要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，靈活的借助現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，對教學(xué)方法不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和完善，同時(shí)要堅(jiān)持以人為本的理念，突顯黨員干部的主體性，從而在多元化的教學(xué)方法中，加強(qiáng)黨員干部對理論知識的理解和掌握，得到實(shí)踐能力的鍛煉，從而更好的去做出決策[3]。最后，多元化教學(xué)手段。隨著信息化時(shí)代的到來，為縣級黨校的教學(xué)手段也帶來了全新的改變，通過構(gòu)建信息資源庫，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、慕課等手段，拓寬了黨員干部的學(xué)習(xí)渠道，并且打破了時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)根據(jù)自身的需求去尋找資源，這樣的手段調(diào)動(dòng)了黨員干部的積極主動(dòng)性，提高了黨員干部自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）建立培訓(xùn)激勵(lì)約束及訓(xùn)后效果跟蹤管理機(jī)制

縣級黨校在黨員干部培訓(xùn)過程中還需要強(qiáng)化激勵(lì)約束管理，建立完善的考核制度，從而提高約束力，促進(jìn)黨員干部能力的提升。黨校要加強(qiáng)對黨員干部的考核管理，利用量化考核辦法，從黨員干部日常中的方方面面進(jìn)行綜合化考核，比如出勤情況、筆記、論文以及考試成績等等，并對黨員干部的思維能力以及實(shí)踐能力等進(jìn)行考核，將考核結(jié)果與其今后的發(fā)展聯(lián)系起來，并為其建立相關(guān)的培訓(xùn)檔案，從而促使其不斷的提高自身的能力。此外，還需要做好訓(xùn)后效果跟蹤管理，做好培訓(xùn)工作的延續(xù)，并且將跟蹤到的效果反饋給縣級黨校，使黨校能根據(jù)信息對教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，從而強(qiáng)化培訓(xùn)工作的效果。

（三）優(yōu)化培訓(xùn)資源，加大培訓(xùn)投入力度

首先要加強(qiáng)教育培訓(xùn)的投入，從而使黨員干部培訓(xùn)的規(guī)模與投入想符合，杜絕出現(xiàn)形式化和表面化，但也不能出現(xiàn)浪費(fèi)的情況。其次是優(yōu)化培訓(xùn)資源，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，建立完善的培訓(xùn)體系，對培訓(xùn)工作進(jìn)行合理的規(guī)劃，充分的借助各種資源提升培訓(xùn)效果。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)隊(duì)伍的建設(shè)

打鐵還需自身硬，縣級黨校要不斷的提高自身的師資力量，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，定期的組織有計(jì)劃的教師培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師多參加調(diào)研活動(dòng)和座談會(huì)，不斷的培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)能力。同時(shí)，還要對教師設(shè)置教學(xué)評估和獎(jiǎng)懲制度，將教師的教學(xué)效果與獎(jiǎng)金、年終考核掛鉤，從而間接地促進(jìn)教師能力的提升。

三、結(jié)語

總而言之，縣級黨校要在當(dāng)前時(shí)代背景下，積極的改革和創(chuàng)新黨員干部培訓(xùn)的模式，加大黨員干部培訓(xùn)的投入力度，建立健全的培訓(xùn)管理機(jī)制，同時(shí)努力的提升師資隊(duì)伍的水平，從而有效的提升黨員干部的綜合能力，為地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李東全.論縣級黨校如何強(qiáng)化干部培訓(xùn)工作[J].現(xiàn)代交際，2018（04）：249-250.

[2]譚琪紅，祝黃河.略論新時(shí)代高校黨員干部培訓(xùn)工作的載體優(yōu)化[J].學(xué)習(xí)論壇，2019（01）：26-30.

[3]冉慶國.高校黨校在干部培訓(xùn)上的新思路新舉措[J].思想政治教育研究，2004（01）：32-33.