岳威

摘 要：在高中的語文教學(xué)工作中，作文方面的教學(xué)開展一直是我們的工作重點，其作文的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的高考影響非常大。因此，在這種情況下，應(yīng)該如何進行高中的作文教學(xué)工作，以提高作文教學(xué)質(zhì)量，就成為了一個值得研究和探討的問題。所以，本文從實際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和課堂實踐，探討高中語文作文教學(xué)開展方式。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；教學(xué)開展

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，高中的作文教學(xué)模式和重心也有了很大的變化，想對于之前的作文教學(xué)，如今的作文更加注重學(xué)生的個性化和內(nèi)容的多樣化，因此，傳統(tǒng)以作文模板套用來取得較高分數(shù)的作文教學(xué)，顯然已經(jīng)不再適合當前的教學(xué)環(huán)境。所以，我們作為任課教師，應(yīng)該認識到當前作文教學(xué)中存在的問題，運用合適的教學(xué)方法來進行作文教學(xué)開展，以提高學(xué)生的作文質(zhì)量，達到當前高考對學(xué)生作文能力的要求。

一、注重教材解讀，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識

在作文的寫作過程中，寫作意識是學(xué)生進行作文寫作的基礎(chǔ)，沒有寫作意識就不知道如何表達，只能是生搬硬套一些大道理，使得文章空洞乏味。但是在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，我們對于教材的解決往往是專注與教材中的知識性，而對于文章本身所蘊含的寫作欲望和思想解讀不夠全面，使得學(xué)生在進行文章的學(xué)習(xí)時，并沒有看到作者的寫作意圖，那么對于學(xué)生寫作意識的培養(yǎng)是非常不利的。

例如：在學(xué)習(xí)《小狗包弟》這一課時，一般情況下，我們的教學(xué)重心在于對文章中心思想的分析，而忽略的文章中所記敘的也不過是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的事物，而作者卻能夠抓住這些事物寫出這樣一篇優(yōu)美的文章，這就是作者的寫作意識比較強烈的體現(xiàn)。那么我們就可以讓學(xué)生根據(jù)這篇文章想一想，自己在日常的生活中遇到過哪些讓人印象比較深刻的事物，然后讓學(xué)生在課堂上進行分享，在分享的過程中，想想這個故事要怎么說才讓人覺得有新意，有意思。接著讓學(xué)生根據(jù)自己所講的故事和其他學(xué)生的分享，完善自己的故事，寫一篇練習(xí)作文。通過這樣的形式，讓學(xué)生意識到，作文并不是高屋建瓴的東西，而是我們?nèi)粘Ｉ钪械募毸樾∈?，從而改變學(xué)生的作文思想，以提高學(xué)生的作文寫作意識。

二、注重閱讀積累，豐富學(xué)生寫作素材

在高中的作文教學(xué)中，對于學(xué)生課外閱讀的積累訓(xùn)練一直處在一個比較矛盾的位置，一方面高中的學(xué)習(xí)時間非常緊張，而閱讀積累的效果需要長期的積累才能體現(xiàn)，相對來說不是很明顯，而另一方面，高中學(xué)生本身的閱歷不足，急需通過閱讀來進行閱歷的積累。所以，為了解決這個問題，我們就需要運用合適的閱讀技巧和方法來幫助學(xué)生進行最有效的閱讀開展，以豐富學(xué)生的寫作素材。

例如：在學(xué)習(xí)《包身工》這一課時，我們就可以從課文本身出發(fā)，來進行有目的性的閱讀開展。這篇文章所體現(xiàn)的是在強權(quán)統(tǒng)治下的黑暗，那么我們就可以從這方面入手，讓學(xué)生找一些相似的文章來進行閱讀，比如老舍的《茶館》、魯迅的《藥》等等，然后讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，搜集一些在當時情況下的資料，看看這些人的實際生活是什么樣的，與我們文章中的表達有哪些出入，并想一下這些出入是如何產(chǎn)生的，是客觀因素還是作者的主觀想法？當學(xué)生對這一部分的知識都比較了解了之后，這就可以當作學(xué)生以后寫作的素材來進行運用，相對于傳統(tǒng)的閱讀開展來說，從豐富學(xué)生寫作素材的這個目的出發(fā)，這個方法無疑是比較有效的。

三、注重技巧分析，提高學(xué)生寫作能力

在傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)中，我們所說的技巧一般是以寫作中的模板來體現(xiàn)的，其目的是為了讓學(xué)生能夠在考試中快速地確定寫作的思路和想法，并且能夠拿到一個相對較高的分數(shù)。但是如今的作文越來越重視學(xué)生的各性表達和真實能力考察，所以這些模板類的的作文方式已經(jīng)不再受到青睞。因此，在這種情況下，我們就需要改變教學(xué)的重心，運用合適的方法來真正地訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生的寫作能力和水平都有所提高。

例如：在學(xué)習(xí)《老人與海》這一課時，我們就可以從作者的寫作手法入手，來進行分析。這篇課文從結(jié)構(gòu)上來說非常單薄，全篇除了大海就是老人的自言自語，但是讀者讀起來卻一點也不感到枯燥和無味，這就是由于恰到好處的沖突來表現(xiàn)的，首先，老人是個老漁民，在捕到一條大魚之后如何在危機四伏的大海中守護住它是全篇的中心思想。而沖突的另一面是兇猛的鯊魚，老人從原來的懼怕到自我安慰，再到與鯊魚抗爭，其中穿插了老人的心路歷程，讓讀者也跟著老人不斷地改變，這就是這篇文章的魅力所在。那么我們就可以讓學(xué)生根據(jù)這篇文章，想一下如何塑造一個好的故事，在這其中需要用到什么樣的技巧。通過這樣的形式，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到故事的寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作能力。

高中語文的作文教學(xué)是我們教學(xué)中的重點，關(guān)系著學(xué)生的高考成績。因此，在這種情況下，我們要認識到作文在語文教學(xué)中的地位，運用合適的教學(xué)方法來提高作文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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