王萍

摘要：就業(yè)教育是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，有效的促進(jìn)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展和應(yīng)用。就業(yè)創(chuàng)業(yè)在中國(guó)高校就業(yè)教育過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，也是培養(yǎng)高校人才戰(zhàn)略的重要組成部分，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向上發(fā)揮主導(dǎo)的作用。

關(guān)鍵詞：就業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）016-0465-01

高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)巨大的教育項(xiàng)目，需要全社會(huì)和有關(guān)各方的共同努力。通過(guò)對(duì)新時(shí)期高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究總結(jié)，提出問(wèn)題和分析高校開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。本文從高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題出發(fā)，分析其原因，發(fā)揮高校思想政治教育的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造服務(wù)型思想和適當(dāng)?shù)男@環(huán)境，從創(chuàng)造就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的角度解釋實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效方法，有許多不成熟的建議和意見(jiàn)，但特別是在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育建議的情況下，需要進(jìn)行長(zhǎng)期觀察和比較并繼續(xù)改進(jìn)。

一、新時(shí)期下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)外高校的影響，國(guó)內(nèi)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在幾個(gè)方面比起初取得了一定的成果。然而，罕見(jiàn)的結(jié)果并不代表成功，也很少有好的案例。目前，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐教育活動(dòng)仍然存在問(wèn)題，因此下面我們將討論這些現(xiàn)存的實(shí)際問(wèn)題。

（一）新時(shí)期下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)與自主創(chuàng)業(yè)脫節(jié)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育往往局限于促進(jìn)教育和國(guó)家對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的支持，忽視了高校生的自主性和實(shí)踐性。目前，大多數(shù)高校教師和學(xué)生對(duì)此問(wèn)題知之甚少。由于中國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很少有教師從事全日制就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，很少有教師具有作為企業(yè)家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校從未有過(guò)科學(xué)合理的外部招聘機(jī)制教師，也很難聘請(qǐng)有才能的企業(yè)家的兼職教師和大多數(shù)現(xiàn)有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的學(xué)校老師。自2004年以來(lái)教育、文化、體育、科學(xué)和技術(shù)部定期開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理教育培訓(xùn)活動(dòng)，在全國(guó)范圍內(nèi)培訓(xùn)了數(shù)百名就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育核心教師，然而這個(gè)數(shù)字結(jié)合了一群年輕學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，短期高素質(zhì)的企業(yè)家教師足以滿(mǎn)足全國(guó)2000多所高校學(xué)院的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的需求，這種就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的需求和供給之間的矛盾更為明顯。清華高校前校長(zhǎng)梅一琦曾說(shuō)過(guò)高校既有建筑也有建筑大師，有了一流的老師就可以獲得一流的教育，因此，教育與現(xiàn)實(shí)之間的差異是顯而易見(jiàn)的Ⅲ。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育缺乏時(shí)效性和滯后性

在高校開(kāi)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程中，課程體系有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。很少提供政策、法律和心理學(xué)課程，甚至沒(méi)有這樣的課程。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)是當(dāng)今的一個(gè)共同職業(yè)，我們可以理解經(jīng)濟(jì)課程體系的完成，但就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)營(yíng)方式不同，教育的總體目標(biāo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理教育的現(xiàn)有教學(xué)方法更加缺陷?？紤]到學(xué)生的實(shí)際需求和高校的學(xué)院的能力，更有針對(duì)性和時(shí)間敏感性的改進(jìn)，中國(guó)的教育教學(xué)方法主要是基于教師的不實(shí)踐性教學(xué)來(lái)讓學(xué)生被動(dòng)性接受，以及不重視學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的策略

高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程不僅是不斷探索和發(fā)展人才的重要工具，也是實(shí)踐培養(yǎng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要工具。從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，切實(shí)實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐培訓(xùn)，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育逐漸在引進(jìn)過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題，為高校提供了高質(zhì)量的培訓(xùn)平臺(tái)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神，激勵(lì)并實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。高校生就業(yè)發(fā)展不僅是高校新時(shí)期實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要戰(zhàn)略，也直接反映了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的路徑。在新的時(shí)代，在高校培養(yǎng)有才能的就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神的過(guò)程必須始終克服傳統(tǒng)的制約因素，促進(jìn)創(chuàng)新和發(fā)展。因此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理教育的實(shí)施過(guò)程具有一定的目標(biāo)和科學(xué)性。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查湖北省高校生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查，高校生最想?yún)⑴c的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育形式是實(shí)習(xí)和實(shí)踐就業(yè)創(chuàng)業(yè)等具體活動(dòng)等，學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的雙重壓力下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理教育的教學(xué)方法并未在學(xué)生中廣泛實(shí)施，因此，要加強(qiáng)高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。

高校生的社會(huì)發(fā)展能力是優(yōu)化社會(huì)發(fā)展環(huán)境的核心動(dòng)力，高校和企業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育形成了社會(huì)生產(chǎn)的形式。推動(dòng)多元化發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)中國(guó)社會(huì)發(fā)展環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展道路，奠定了中國(guó)夢(mèng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神教育是實(shí)現(xiàn)高校人才社會(huì)價(jià)值最大化的重要教育過(guò)程，可以促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快的發(fā)展道路。在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，逐步探索創(chuàng)新教育模式，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)高校人才的發(fā)展進(jìn)程有著良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神，這不僅是高校新時(shí)期就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施策略的創(chuàng)新，也是高校人才發(fā)展需求的創(chuàng)新。

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在建立高校教育體系的過(guò)程中具有重要的戰(zhàn)略意義，在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)施高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程沿著可持續(xù)發(fā)展的道路前進(jìn)，從而遵循科學(xué)發(fā)展思想。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高校人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的重要途徑。持續(xù)優(yōu)化過(guò)程是一個(gè)重要的因素，以高校和社會(huì)就業(yè)為基本出發(fā)點(diǎn)，逐步開(kāi)展人才就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的積極研究，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育逐步實(shí)現(xiàn)集成在一起。這不僅是新時(shí)期實(shí)施高校生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程的基本思路，也是在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展良性循環(huán)的重要發(fā)展道路。從社會(huì)就業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，研究高校的人才就業(yè)趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)高校生社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的利益，積極引導(dǎo)他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)取向。新要求為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了長(zhǎng)期的動(dòng)力，雖然這是新時(shí)期高校實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要戰(zhàn)略，但其哲學(xué)觀點(diǎn)具有高度創(chuàng)新性，符合社會(huì)發(fā)展的主題。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要研究新時(shí)期高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題和分析及存在實(shí)際問(wèn)題的原因，為高校開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供有效途徑，也為學(xué)生對(duì)自我就業(yè)的看法和現(xiàn)狀進(jìn)行了審視，以及高校自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主要因素。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題，在思想政治教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。創(chuàng)建服務(wù)型就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念，在高校中創(chuàng)造適宜的環(huán)境。