任志濤 姜兆勝

摘要：本文針對(duì)產(chǎn)學(xué)研與高校學(xué)生就業(yè)的問題，基于標(biāo)桿理論，分析人才培養(yǎng)體系，塑造產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)四種能力的對(duì)接，提出影響產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)在動(dòng)因，重點(diǎn)討論對(duì)地方高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研之間的內(nèi)在邏輯，分為外、中間與核心三個(gè)層次，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研有效運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研;標(biāo)桿理論;有效運(yùn)行;內(nèi)在邏輯

中圖分類號(hào)：G312 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）018-0458-01

一、前言

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的提出是以斯坦福大學(xué)工業(yè)園的建立為標(biāo)志。而直到上個(gè)世紀(jì)末，我國的產(chǎn)學(xué)研合作模式才提出、運(yùn)用并一直持續(xù)到現(xiàn)在。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)于中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有關(guān)鍵的地位與作用。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，可以創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)模式，通過綜合學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的掌握能力，培養(yǎng)具有想象力和創(chuàng)新能力的全面復(fù)合型人才。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的不斷創(chuàng)新，從量變到質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的飛躍和升華，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育方法和學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。

二、產(chǎn)學(xué)研與高校學(xué)生就業(yè)關(guān)系問題

1.產(chǎn)學(xué)研模式簡單，學(xué)生就業(yè)缺乏主動(dòng)性?，F(xiàn)在我國學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作模式與其他國家相比較為單調(diào)，無法將企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生較為合理的結(jié)合起來，從而學(xué)校自身的發(fā)展模式無法達(dá)到企業(yè)的要求，與高校的目標(biāo)和模式具有較大的差距。

2.高校產(chǎn)學(xué)研缺乏目標(biāo)性，難以定位就業(yè)方向。目前，高校缺乏明確的目標(biāo)，其產(chǎn)學(xué)研計(jì)劃無法與該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)，學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐不足，實(shí)習(xí)與就業(yè)難以銜接，從而導(dǎo)致就業(yè)目標(biāo)不準(zhǔn)確、定位難的局面。

3.高校產(chǎn)學(xué)研落實(shí)不夠，對(duì)學(xué)生就業(yè)無法提供有效支持。目前，雖然許多高校在培訓(xùn)計(jì)劃中已經(jīng)提出了“產(chǎn)學(xué)研”的教育模式，但它只是反映在字面上，尚未真正落實(shí)。根據(jù)最新的研究報(bào)告，我國部分高校和企業(yè)未能實(shí)現(xiàn)有效的整合，其產(chǎn)學(xué)研模式也名不副實(shí)。

三、標(biāo)桿理論的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

將標(biāo)桿理論的相關(guān)方法方法應(yīng)用于組織績效管理，主要是將組織的戰(zhàn)略目標(biāo)作為關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)考核指標(biāo)體系的建立和應(yīng)用與標(biāo)桿理論的結(jié)合，將研究對(duì)象的績效行為或結(jié)果作為標(biāo)桿，從而進(jìn)一步提出關(guān)鍵業(yè)績考核的相應(yīng)策略。將標(biāo)桿理論相關(guān)方法應(yīng)用于組織績效管理，確認(rèn)相關(guān)基準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)、期望標(biāo)準(zhǔn)需要以下幾個(gè)步驟：

1.研究自身發(fā)展障礙。通過調(diào)查研究，主要分析組織的關(guān)鍵流程和管理制度，根據(jù)不同環(huán)節(jié)具體情況具體分析，確定組織關(guān)鍵績效和關(guān)鍵因素，根據(jù)相關(guān)因素從而確定標(biāo)桿領(lǐng)域及其內(nèi)容。

2.確定標(biāo)桿對(duì)象。根據(jù)標(biāo)桿領(lǐng)域和內(nèi)容，逐步找出具有關(guān)鍵作用的組織，分析其績效行為、績效結(jié)果和管理，確定標(biāo)桿對(duì)象，分析不同情況下的績效行為，依據(jù)不同結(jié)果確認(rèn)原因，尋找組織的差距及其問題，從而對(duì)未來發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃。

3.構(gòu)建績效考核體系和績效改進(jìn)方案。結(jié)合相關(guān)組織的績效實(shí)踐活動(dòng)，分析對(duì)比標(biāo)桿對(duì)象，尋找績效能力和績效管理方法等內(nèi)容的差異。以標(biāo)桿對(duì)象為基準(zhǔn)，提出關(guān)鍵績效的指標(biāo)體系、管理方法和持續(xù)改進(jìn)方案，從而為組織提供相應(yīng)戰(zhàn)略服務(wù)。

4.實(shí)施績效管理方案?；谘芯孔陨戆l(fā)展障礙，確認(rèn)標(biāo)桿對(duì)象，構(gòu)建考核體系等環(huán)節(jié)，制定實(shí)施基于標(biāo)桿的績效管理實(shí)施方案。

高校利用標(biāo)桿理論這個(gè)工具，可以實(shí)施對(duì)標(biāo)桿進(jìn)行管理，合理的認(rèn)識(shí)自身能力，衡量與其他優(yōu)秀高校的差距，從而科學(xué)地制定高校戰(zhàn)略計(jì)劃。

四、產(chǎn)學(xué)研與培養(yǎng)四種能力的對(duì)接

產(chǎn)學(xué)研合作是現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)高校的人才培養(yǎng)來說，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分，產(chǎn)學(xué)研必須與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求相匹配，高校必須要遵循市場規(guī)律，制定合理的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，與大學(xué)生“四種能力”的培養(yǎng)相匹配。

因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合高等學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，提高大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力這“四種能力”。與此同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研合作體系應(yīng)結(jié)合高校的培養(yǎng)目標(biāo)，建立適合學(xué)生和企業(yè)的培養(yǎng)體系。樹立大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的綜合類應(yīng)用型人才具有十分重要的理論意義和實(shí)際價(jià)值。

五、產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)因與內(nèi)在邏輯

1.影響產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行的動(dòng)因

基于企業(yè)方面的動(dòng)因。從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的層面，產(chǎn)學(xué)研合作可以將其研究的外部性效應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)部化，從而保護(hù)創(chuàng)新。發(fā)展技術(shù)創(chuàng)新需要建立風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制，企業(yè)的研究創(chuàng)新等行為帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，因此降低風(fēng)險(xiǎn)是企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的一個(gè)主要?jiǎng)右颉?/p>

基于高校及科研機(jī)構(gòu)方面的動(dòng)因?；诟咝＜翱蒲袡C(jī)構(gòu)方面的動(dòng)因主要包括科學(xué)研究工作者的實(shí)現(xiàn)價(jià)值和社會(huì)報(bào)答等方面的意愿，還有提高學(xué)?？蒲心芰λ降男枰?。通過產(chǎn)學(xué)研合作，不僅對(duì)企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了舉足輕重的作用，也對(duì)學(xué)校的教學(xué)起到了很好的反哺作用，推動(dòng)了高校教學(xué)水平和科研能力的提高。

2.人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作內(nèi)在邏輯

產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)鍵方面是如何將高校、企業(yè)、科學(xué)研究所等主體的互補(bǔ)性資源進(jìn)行高效的整理結(jié)合運(yùn)用，可以從合作選擇、合作創(chuàng)新、主體耦合、教師選擇以及監(jiān)督考核等方面構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)可以將產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)機(jī)制分為外層、中間與核心三個(gè)層次，其中外層層次包括合作創(chuàng)新和監(jiān)督考核方面，中間層包括教師選擇和主體耦合機(jī)制，而最后的部分是合作選擇機(jī)制。

六、產(chǎn)學(xué)研合作的有效運(yùn)行

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的高校教育也應(yīng)當(dāng)逐漸接近市場化。為了能夠更好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高校人才培養(yǎng)應(yīng)逐漸向比如科技創(chuàng)新人才、高級(jí)技能型人才和新興行業(yè)人才等社會(huì)緊缺型人才，要以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才。

堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進(jìn)科學(xué)研究。專業(yè)教師應(yīng)增加與企業(yè)的溝通，面向企業(yè)，大力提高科技創(chuàng)新能力，通過交流聯(lián)系、技術(shù)咨詢等方式轉(zhuǎn)化成科研成果。

堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研基地學(xué)習(xí)技術(shù)，提高自我創(chuàng)新能力，緊貼地方經(jīng)濟(jì)，有力地促進(jìn)地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。