摘 要：初中時期是學(xué)生作文能力提高的重要時期。在這個時期內(nèi)，學(xué)生處在一個能力不斷提高的過程，知識面拓寬，寫作功底不斷提高以及各種寫作素材和寫作技巧的靈活運用，都讓這個過程中的作文教育面臨著復(fù)雜的局面。本文主要探究目前初中寫作教育所面臨的問題并根據(jù)實例進行對策探究。

關(guān)鍵詞：初中作文;教育難題;對策探究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.122

在初中時期，由于各種新學(xué)科的出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度迅速提升，對語文學(xué)習(xí)的重視強度也受到了影響。有些教師在作文能力拔高的過程中卻忽視了對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，這是不科學(xué)的。寫作能力的培養(yǎng)對于學(xué)生有重要意義，但是目前的初中作文教育存在許多問題。我們必須克服困難，幫助學(xué)生走出寫作困境，讓學(xué)生愛上寫作，擅長寫作。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

《語文課程標準》要求初中生在寫作時保持感情的真摯，表達出自己真實的感受，并注意多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，并注意文字表達的創(chuàng)意性等。初中時期也要求不斷拓展寫作形式，在命題方面出現(xiàn)“半命題式作文”，讓學(xué)生有了自己的發(fā)揮空間的同時，也對寫作設(shè)置了一定的難度，要求學(xué)生緊扣主題，抒發(fā)情感。

目前初中作文教學(xué)出現(xiàn)的主要問題是命題形式單一，題目陳舊，缺乏新意;在教學(xué)方式上比較死板，使用的教材落后于時代;不能緊跟最新事件的發(fā)展，對于當前的各種社會文化現(xiàn)象和風(fēng)俗變化都不能及時反映到寫作題目中。

除此之外，教師的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，只讓學(xué)生自己分析，卻沒有專門的作文命題訓(xùn)練，缺乏對作品的賞析和體會。除教師對作文的評語之外，學(xué)生再無其他針對性的點評。很多教師只進行形式上的寫作，并未深入地對學(xué)生進行寫作技能的提升。很多教師注重的是課程的進度以及針對考試內(nèi)容的讀背，對于作文能力的培養(yǎng)重視程度不夠。所以目前初中生作文培養(yǎng)的問題亟待解決。

二、學(xué)生寫作水平與問題解決對策

有些學(xué)生由于沒有足夠的知識儲備，所以在寫作時能運用的知識非常有限，因此就會出現(xiàn)怕寫作文、抄襲作文的情況。教師一定要嚴格禁止抄襲行為，教導(dǎo)學(xué)生誠信為本，抄襲可恥。除此之外，許多學(xué)生感觸能力不強，在寫作的過程中缺乏真情實感，不能聯(lián)系自己日常生活的真實事件來表達自己的感受，所以在寫作過程中非常吃力。教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，可以多閱讀優(yōu)秀作文，借鑒寫作經(jīng)驗，并運用到自己的作文中，讓學(xué)生知道只有真情實感才能打動讀者。

與此同時，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有表達的欲望。在寫作課上不僅要進行寫作訓(xùn)練，還要進行課堂展示。讓學(xué)生能夠在愉快的氣氛中展示自己的作品，從而獲得更加強烈的表達欲望，形成良性循環(huán)。

為了應(yīng)對出現(xiàn)的問題，教師可以在對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析之后，讓學(xué)生進行針對性的寫作訓(xùn)練，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生針對性內(nèi)容的寫作能力。

一般考場作文要求六十分鐘內(nèi)完成，但是在平常寫作訓(xùn)練中，教師可以先把寫作時間延長，讓學(xué)生能夠仔細琢磨寫作立意，認真推敲自己的表達效果，然后逐漸縮短時間，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度和快速組織語言的能力，讓學(xué)生能自如地應(yīng)對考場作文，達到教學(xué)目的。

三、實踐教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

在部編版語文教材七年級上冊寫作單元中，寫作的主題是《熱愛生活，熱愛寫作》。這一主題在形式和內(nèi)容上都有一定的籠統(tǒng)性，重點對寫作的方向進行了限定。所以在作文題目不具體，或者不好理解時，教師可以通過具體化的形式讓學(xué)生進行分析立意，之后再進行作文的書寫。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，還能讓學(xué)生在寫作的過程中多層次、多角度地進行描寫。學(xué)生可以寫一個故事，也可以寫成記敘文的形式。但是教師必須提醒學(xué)生寫作過程中要表達出自己的真情實感。

在另一篇作文題目中，命題人給出了三個名言，要求學(xué)生從其中找到共同點，并進行準確的分析，然后進行正確的作文立意。在教師的教學(xué)過程中，可以拓展不同的立意方式。比如逆向思維法、拓展發(fā)散思維法以及抽象事物具體化等，在不同的寫作手法上進行實例舉證，讓學(xué)生進行深度體會。

語言表達能力與寫作能力有直接的聯(lián)系，寫作之前可以讓學(xué)生打腹稿，把自己想要說的內(nèi)容列出一個大綱，或者直接口頭表達出來，然后再進行寫作，這樣不僅能提升作文的優(yōu)質(zhì)率，還能提高學(xué)生的語言表達能力。

四、結(jié)語

由此看來，初中時期是學(xué)生提高作文能力的關(guān)鍵時期，在此時期必須對學(xué)生進行專業(yè)性、系統(tǒng)性的作文寫作能力的拔高，讓學(xué)生在正確理解作文題目要求的基礎(chǔ)之上進行作文質(zhì)量的提升，以保證學(xué)生在以后的寫作過程中能夠正確理解出題人的意圖，正確立意，避免作文跑題。注重初中作文教學(xué)，為培養(yǎng)全方位人才做好準備，不斷提升人才質(zhì)量，推動初中語文作文教學(xué)走出困境，開拓創(chuàng)新，走進語文作文教學(xué)新天地。

參考文獻：

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[2]孫曉璐.淺議初中語文作文教學(xué)困境分析及對策[J].信息化建設(shè)，2016（4）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 王惠（1975.11— ），女，漢族，山東鄒平人，一級教師，研究方向：作文教學(xué)。