摘 要：小學語文教師在開展相關教學時，應該從學生的實際需求角度出發(fā)，創(chuàng)新教學方案，引導他們積極參與合作學習，這樣才能達到新時期小學語文課堂教學要求，才能為學生今后的發(fā)展提供有益幫助。本文首先對合作教學方法創(chuàng)新的重要性進行分析，其次探討了新時期下小學語文合作教學方法的創(chuàng)新策略，以提高小學生語文學習能力，達到小學語文教學目標。

關鍵詞：新時期;小學語文;合作教學;教學方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.119

隨著我國素質(zhì)教育的推進，小學語文教師在教學時要尊重學生的課堂主體地位，給予他們更多自主學習、合作學習空間，滿足他們的語文學習需求，為其今后的成長奠定良好基礎。面對不同層次的學生，小學語文教師應制訂不同的合作學習引導方案，創(chuàng)新合作教學方法，幫助小學生發(fā)現(xiàn)語文知識的魅力，以提升他們的文學素養(yǎng)和語文學習成績。

一、合作教學方法創(chuàng)新的重要性

傳統(tǒng)語文課堂上，教師過于重視理論知識的講解，忽視了小學生課堂合作的引導，長期在這樣的狀態(tài)下會降低學生參與學習的積極性和主動性。合作教學方法的創(chuàng)新，可以提升小學生對語文的認識，增強他們的理解能力，引導他們感受到語文知識的魅力，并掌握適合他們的學習方法，提高語文學習能力，為他們今后語文知識的學習提供幫助。合作教學方法的創(chuàng)新可以提升學生的合作能力，讓他們意識到合作的重要性，培養(yǎng)他們的團隊意識。合作教學方法創(chuàng)新可以提高學生的競爭意識，使其在競爭中學習到更多語文知識，探索語文知識的奧秘，積累更多文學知識，從而滿足他們今后語文學習需求。

二、新時期下小學語文合作教學方法創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)造良好的合作學習氛圍

小學語文教師在開展合作教學創(chuàng)新時，需要為學生營造良好課堂學習氛圍，讓他們感受到語文知識的樂趣，并積累更多語言素材，提高他們表達能力的同時拓展他們的文學視野，為今后語文知識的學習奠定良好基礎。創(chuàng)造良好的合作學習氛圍，教師首先要激發(fā)學生的語文學習興趣，讓他們積極參與到語文閱讀之中，并為他們講好課堂故事，通過故事增強小學生對語文的好奇心，并養(yǎng)成良好的語文學習習慣，達到他們的學習目標。其次要增加與學生的互動性，比如可以采用游戲的方式來增強語文課堂的吸引力，使其意識到語文在生活中的重要性。

例如，在為學生講解《刻舟求劍》這篇課文時，為學生播放相關動畫，讓學生對這一故事有一定的認識，并引導學生有感情地朗讀課文，使其意識到生活中靈活運用方法的重要性，以端正他們的學習態(tài)度，提高他們的課堂學習效率。

（二）鼓勵學生參與小組的學習

小學語文教師在開展課堂合作教學時，需要鼓勵學生積極參與到小組學習之中，讓他們發(fā)現(xiàn)小組學習的好處，并培養(yǎng)他們的團隊意識，在合作中掌握更多的語文學習方法，提高他們的課堂學習質(zhì)量。鼓勵學生參與小組學習，教師就要合理分配每個小組的成員，讓成員之間有一定的層次性，實現(xiàn)組內(nèi)的學習幫扶，使其在合作中相互學習、彼此信任，以達到小學語文課堂教學目標。

比如，在學習《幸福在哪里》這篇課文時，將學生分成不同小組，每個小組之間相互講一講自己遇到的感覺最幸福的事情，并形成一篇小作文，小組內(nèi)首先分析每個人作文中存在的問題，然后進行初步修改，最后在班級內(nèi)進行評比。通過這樣的活動，學生對課文不僅會有深刻的認識，同時也會提高寫作水平和小組合作能力，滿足他們未來的學習需求。

（三）融入課堂合作教學的理念

小學語文教師在教學時要轉(zhuǎn)變教學理念，將課堂合作教學融入到教學思想之中，以提高課堂教學水平。融入課堂合作教學理念，教師就要提升自身的專業(yè)水平，積極學習更為有效的教學方法，了解小學生的語文學習心理，在相互尊重的前提下開展教學工作，以提升小學生的課堂學習效率。

比如，在講解《凡卡》這篇文章時，首先讓學生說一說自己的生活狀態(tài)，然后讓他們閱讀文章中凡卡的生活狀態(tài)，最后小組成員進行探討，講述一下每組對文章的感受。在這樣的教學過程中，學生認識到他們自身生活有多么幸福，并會珍惜這樣的生活，提高他們的生活感悟力。

（四）加強師生之間的合作交流

師生之間的交流在小學語文課堂教學中非常重要，只有良好的交流，學生才能減少與教師之間的矛盾，才能提高小學語文課堂教學質(zhì)量，才能達到課堂教學目標。加強師生之間的合作交流，教師就要給予學生更多的自主空間，讓他們?nèi)ラ喿x和學習自己感興趣的文章，拓展他們的文學視野，讓他們感受到語言的魅力，并掌握更好的學習方法。教師還要做好科學的引導，通過交流了解學生的內(nèi)心世界，結(jié)合不同學生的性格制訂不同的教學方案，真正做到“因材施教”，以提升小學語文課堂教學的有效性。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 尚占麗（1983.9— ），女，漢族，甘肅靖遠人，二級教師，研究方向：小學語文教學。