摘 要：隨著科技的進(jìn)步和教育制度的不斷更新，微課已經(jīng)慢慢走向課堂。有效利用微課進(jìn)行教育教學(xué)，不僅能夠更直接的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可對微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用做簡單的分析和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0140-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.129

一、微課的概念和特點(diǎn)

微課一詞最早是由美國的一所學(xué)院提出的，它需要有多媒體和網(wǎng)絡(luò)的輔助來完成。隨著我國高中學(xué)校硬件設(shè)備的更新，多媒體已經(jīng)進(jìn)入了各個(gè)教室，這也為微課在高中教學(xué)中的運(yùn)用提供了一個(gè)便利條件。微課的應(yīng)用可以使教學(xué)中的重難點(diǎn)更加突出。一般微課視頻的時(shí)間在十分鐘左右，教師錄制完以后，在課堂上播放給學(xué)生看，這樣學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下看，也可以放學(xué)回家后看，甚至更可以幾個(gè)同學(xué)一起來觀看學(xué)習(xí)，可以互相討論，互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加方便。微課的運(yùn)用，可以使教師能夠把好的視頻精選出來，使學(xué)生能夠在微課中學(xué)到更多的知識(shí)。一般一節(jié)課45分鐘，學(xué)生很難在整整45分鐘內(nèi)都把注意力集中到教師的講課當(dāng)中，微課的運(yùn)用就可以很好地解決這個(gè)問題。其可以只占用十分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生集中精力地學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣的教學(xué)方式既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生很容易的掌握新內(nèi)容，分清重難點(diǎn)。

二、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課強(qiáng)化學(xué)生的英語預(yù)習(xí)

在高中英語的教學(xué)里，講新課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。甚至在一定程度上，預(yù)習(xí)的好壞能夠直接影響學(xué)生對接下來的課程的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在高中英語教學(xué)中，一定要對英語的課前預(yù)習(xí)加以重視，讓學(xué)生在上課之前了解那節(jié)課所要講的內(nèi)容和單詞，為上課做好充分的準(zhǔn)備。傳統(tǒng)英語教學(xué)教師也會(huì)布置這項(xiàng)任務(wù)，但是一般教師都是在課堂上說說而已，學(xué)生有沒有真正的預(yù)習(xí)教師也不清楚。有的時(shí)候?qū)W生有可能是想要去預(yù)習(xí)課文的，但可能有一定的難度或者是沒有特定的教師去給予指導(dǎo)，就會(huì)選擇放棄預(yù)習(xí)或者只是簡單的看一下，這樣就會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果。針對這樣的情況，微課就能夠很好地解決這個(gè)問題，教師可以使用微課的形式給學(xué)生布置具體的英語預(yù)習(xí)要求，有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，從而提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用微課激發(fā)學(xué)生的課堂參與度

高中生的一個(gè)非常大的特點(diǎn)就是對很多事物都很感性，當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科有興趣的時(shí)候，就會(huì)想要去分析和研究。所以，對于高中英語的學(xué)習(xí)來講，學(xué)生也一樣要對英語有興趣，才會(huì)主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，想去背單詞，想去學(xué)習(xí)語態(tài)，更想去朗讀短文，這樣在英語的課堂上就可以增加學(xué)生的參與度。但是，如果在英語的課堂上學(xué)生沒有興趣，就會(huì)上課開小差、反應(yīng)很遲鈍或者注意力不集中等，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課的教學(xué)方式就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中英語用微課的形式展現(xiàn)出來，可以充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡參與到教師的教學(xué)當(dāng)中來，而且還能夠積極的配合教師完成教學(xué)。

（三）利用微課提升英語課堂效率

教師應(yīng)該充分把握住微課的教學(xué)形式，把工作做到最細(xì)致，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要對視頻進(jìn)行多次挑選，把最好的教學(xué)內(nèi)容用最短的時(shí)間呈現(xiàn)給學(xué)生，并且要有很強(qiáng)的針對性，能突出教學(xué)的重難點(diǎn)。其次，教師要采用合適的方法來進(jìn)行微課教學(xué)，可以跟學(xué)生一起討論，或者跟學(xué)生演示，而且教師必須要根據(jù)不同的英語采用相應(yīng)的方法去教授，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。最后，教師要會(huì)對微課進(jìn)行合理的調(diào)整，比如在放映幻燈片的時(shí)候，教師要注意排版的順序、字體的顏色和大小，努力呈現(xiàn)出效果最佳的圖片。通過多次的挑選，再采用合適的教學(xué)方式和課件，把微課播放給學(xué)生看，能夠讓學(xué)生從微課的播放中學(xué)到更多的知識(shí)，進(jìn)而愛上微課，愛上英語，從而提高英語的教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、微課在英語教學(xué)中的啟示

首先，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力源泉，學(xué)生只有對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。微課的運(yùn)用就能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。其次，在新課標(biāo)的背景下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主體。微課可以很大程度的提升學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生有效開展自主探究和分析，并積極投入到課堂中。最后，微課的有效使用，可以更好地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的視野變得更加開闊，從而去感受英語帶給學(xué)生的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

總之，微課在高中英語課堂上的有效應(yīng)用，可以使英語教學(xué)的課堂氣氛變得更加活躍，而且學(xué)生的參與度也會(huì)大大提高。學(xué)生可以通過各種各樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠多角度的去學(xué)習(xí)和探究。微課的應(yīng)用，能夠有效解決高中英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些難題和不足，讓學(xué)生可以更加熱愛英語，從英語中找到學(xué)習(xí)的樂趣和英語的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亦琳.基于微課的高中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2015（32）.

[2]張玉琴.淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（11）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 劉學(xué)娟（1972.11— ），女，甘肅榆中人，一級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。