摘 要：農(nóng)村小學(xué)相對(duì)于城市中的小學(xué)在教育上相對(duì)較為落后，為了改善這一情況，同時(shí)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)法，通過該方法的應(yīng)用大大提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文就針對(duì)合作探究學(xué)習(xí)法在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望通過文章的探討能夠?yàn)槠渌處熢谛W(xué)語文教學(xué)工作上提供一定參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);合作探究學(xué)習(xí)法;語文課堂

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.104

小學(xué)語文教學(xué)工作不僅是讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，促使其在日后學(xué)習(xí)過程中能夠獲得理想的學(xué)習(xí)效果。在新課標(biāo)當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都是課改的主旋律，只要能夠?qū)W(xué)習(xí)方法應(yīng)用在教學(xué)過程中便能夠起到積極作用。下面筆者就針對(duì)合作探究學(xué)習(xí)法的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣

記得托爾斯泰曾經(jīng)說過：要想在教學(xué)上取得成功并不需要強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)中的學(xué)生具有更加明顯的貪玩性，其只要對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣便能夠投入更多的精力，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過構(gòu)建情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠感受到所學(xué)習(xí)的東西是真實(shí)存在的，而且，可以全身心地融入到課堂中去，情景創(chuàng)設(shè)，主要是把握學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展情況而制定的一種有效的教學(xué)方法，通過大量實(shí)踐分析得知，情景教學(xué)法既可以設(shè)計(jì)成游戲式的，也可以設(shè)置為虛擬式的，所以，根據(jù)課堂需求，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情景創(chuàng)設(shè)方法。

二、加強(qiáng)合作探究，解難題釋疑問

每一個(gè)人的內(nèi)心都有對(duì)知識(shí)的渴望，希望通過自己的努力得到問題的答案。在小學(xué)語文教學(xué)中采用合作探究學(xué)習(xí)法有利于解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題，并且通過合作探究還能夠?qū)φZ文中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行解答，對(duì)于學(xué)生自身在語文知識(shí)上的學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用。教師可將學(xué)生每四人分成一組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，相互之間進(jìn)行啟發(fā)，促使學(xué)生的思路變得更加開闊。教師在開展教學(xué)工作時(shí)還可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示內(nèi)容當(dāng)中的情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。最后，結(jié)合全文進(jìn)行總結(jié)，探討課文中最為重要的內(nèi)容是什么，作者的游覽順序是怎樣的等等。通過利用小組形式對(duì)這些問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，能夠有效提高語文教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、探究領(lǐng)悟，深探文旨

在教學(xué)當(dāng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在課堂中，首先應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生合作探究的問題，不斷抓住文章所要講解的主旨內(nèi)容，然后展開分析和探究。然后，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過探究而得到領(lǐng)悟，在學(xué)習(xí)了某一篇文章內(nèi)容后，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，把這節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)遷移到其他方面。在此之后，教師還需要對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，雖然年輕人本身具有非常高貴的品質(zhì)，但是其要想獲得成功依然要靠自己的努力才能夠得以實(shí)現(xiàn)。最后，師生互評(píng)。通過采取師生合作解答問題的形式，不僅能夠在一定程度上有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)上的積極性，而且還能夠充分發(fā)揮出教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更加充分地參與到語文課堂中，使其成為課堂中的主人。綜合利用生生、師生合作學(xué)習(xí)探究模式對(duì)于提高課堂教學(xué)效果來說能夠產(chǎn)生積極作用，應(yīng)當(dāng)重視其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

四、積極拓展，加強(qiáng)積累

在講課時(shí)要學(xué)會(huì)拓展思路，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束以后告訴學(xué)生：在我們平時(shí)生活當(dāng)中也會(huì)遇到各種各樣的問題，但是我們?cè)撊绾芜M(jìn)行抉擇呢？這時(shí)我們就可以聯(lián)系課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置情境：一個(gè)陽光明媚的星期天早晨……，林林為難地問旁邊的朋友。針對(duì)于這一個(gè)小故事，如果你作為林林的朋友，那么你會(huì)幫林林做怎樣的選擇，并說出做出該選擇的詳細(xì)理由。經(jīng)過學(xué)生之間的討論，教師在最后進(jìn)行總結(jié)：你們的辯論都是非常精彩的，其實(shí)通過這個(gè)小故事只是想告訴同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中不論是遇到任何事情，都要維護(hù)我們自己的尊嚴(yán)，人要有尊嚴(yán)地活在世上。

總之，合作探究學(xué)習(xí)法的應(yīng)用是新課改中的核心內(nèi)容，滿足了新課改對(duì)于教學(xué)工作的要求，但是如何靈活應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)法，充分發(fā)揮該學(xué)習(xí)法本身所具有的作用成為了人們重點(diǎn)思考和解決的問題。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生自身實(shí)際情況，對(duì)教材分析透徹，根據(jù)具體教學(xué)工作應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)這一防水，讓學(xué)生與教材能夠更好地融為一體，促使語文課堂教學(xué)變得更加精彩，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 馬彩娟（1982— ），女，漢族，甘肅古浪人，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)生漢字規(guī)范化書寫;合作探究學(xué)習(xí)法;游戲教學(xué)法。