摘 要：隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化技術(shù)已逐步應(yīng)用于小學(xué)教育中，從而有效推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。因此，隨著新課程教育事業(yè)的改革，要求教師搜索創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以此推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0148-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.137

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，教育的方式也發(fā)生了改變。現(xiàn)如今的小學(xué)教育已逐步開展并應(yīng)用信息化技術(shù)教學(xué)，并且得到學(xué)校和教師極大的重視。教學(xué)過程數(shù)字化，使得教學(xué)內(nèi)容更加趣味化，從而讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)，可以更加的積極主動(dòng)。

在現(xiàn)如今的小學(xué)教育中，需要合理地運(yùn)用信息化技術(shù)，有效地與數(shù)學(xué)教學(xué)模式融為一體，使教學(xué)情境更加生動(dòng)、具體，并且通過建立與實(shí)際生活相符合的課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以對(duì)數(shù)學(xué)的理論理解得更加到位。

因此，教師正確地使用信息化技術(shù)安排教學(xué)內(nèi)容，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的目標(biāo)。將現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，能夠有效地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。但是，在兩者實(shí)際的結(jié)合過程中，想要讓數(shù)字化工具與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)全面的整合，必修要充分發(fā)揮數(shù)字化工具的作用。

一、改善教學(xué)模式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)如今，現(xiàn)代信息化的迅速發(fā)展，既為小學(xué)教育提供了更多的課堂教學(xué)方案，又為小學(xué)教育出了一個(gè)難題，因?yàn)樵诮鉀Q問題的過程會(huì)遇到諸多意想不到的問題。由于小學(xué)教學(xué)是最基本的也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然，更是至關(guān)重要的?？梢哉f(shuō)，這關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

當(dāng)前的教育模式主要是以教師為中心，教師在課堂教學(xué)中負(fù)責(zé)講解知識(shí)，而學(xué)生的任務(wù)則是跟著教師的思路認(rèn)真聽講。在這時(shí)，教師的教學(xué)只是盡教師的義務(wù)，負(fù)責(zé)講課而已，并沒有真正地去想如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)榻虒W(xué)方式單一枯燥，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法專注認(rèn)真地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，也導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量降低。如果在小學(xué)的課堂教學(xué)中能夠合理地應(yīng)用信息化技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以改善教師教課的環(huán)境氛圍。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體情境，不斷探索與優(yōu)化，結(jié)合已有的教學(xué)資源，并充分利用各類教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。教師合理地將信息應(yīng)用于多媒體，可以利用多媒體的功能將信息簡(jiǎn)單化，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用信息化技術(shù)，提高教學(xué)效率

在進(jìn)行信息化教育的時(shí)候，必然會(huì)使用各類電子設(shè)備，畢竟，這與傳統(tǒng)的用教材、書本教學(xué)截然不同。然而，教學(xué)內(nèi)容與新的教育工具相融合時(shí)，也會(huì)遇到許多問題。

首先，教師在利用電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)過度重視情境的設(shè)計(jì)，因而所使用的課件內(nèi)容過于豐富，使得學(xué)生對(duì)教師所設(shè)計(jì)的情境更加感興趣，而忽略了應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得教學(xué)效果并不理想。

其次，在使用課件的時(shí)候，教師過于依賴數(shù)字化的課件，甚至成為了一場(chǎng)課件分享會(huì)，這使得學(xué)生失去了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。學(xué)生成了觀摩者，而無(wú)法主動(dòng)參與到教學(xué)過程之中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒有達(dá)到徹底掌握的目的。

由于教學(xué)過程使用了電子設(shè)備，教學(xué)的速度加快，部分學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，使得內(nèi)心承受更多的壓力。因此，在教育信息化實(shí)施過程中，教師不應(yīng)該完全忽略傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持普通教學(xué)模式與前沿教學(xué)工具相結(jié)合，使得課堂效果得以優(yōu)化。

三、充分利用全新的教學(xué)工具，豐富學(xué)生想象力

新型的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被應(yīng)用到課堂的實(shí)際教學(xué)過程之中，這不僅大大豐富了學(xué)生的課堂生活，更讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)突破了課本以及書面的限制。而且數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容，不僅使教師實(shí)現(xiàn)了資源互通，學(xué)生也可以通過更多的渠道獲取相關(guān)知識(shí)，還使得家校聯(lián)合成為可能。比如部分學(xué)校開通了家校平臺(tái)，有些班級(jí)也建立了班級(jí)群等，這都能夠讓家長(zhǎng)隨時(shí)參與到教學(xué)過程之中，也讓學(xué)生能夠感受到多方面的關(guān)懷，使他們能夠有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。而且教師還應(yīng)當(dāng)增加數(shù)字化教學(xué)資源的更新頻率，要通過多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育在整個(gè)教育事業(yè)中，占據(jù)著基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，將信息化技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，可以讓多種相關(guān)知識(shí)融入課堂，使得知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍得到擴(kuò)大?？傊?，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備并把它們應(yīng)用到廣泛的數(shù)學(xué)教育之中，其目的是為了能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)效率，并利用數(shù)字化工具提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過信息化技術(shù)，也能為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，并從多個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用新的教學(xué)設(shè)備，使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加具體、生動(dòng)，以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)課程的能力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭紅梅.在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2009（13）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：安霞（1971.5— ），女，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。