摘 要：在信息高度開發(fā)的新世紀，傳統教學方式已無法應付快速變遷的學習內容，教學設計與方式必須大幅更新才能跟得上整體環(huán)境的發(fā)展。近年來我國積極推動信息技術融入教學的應用，將運用科技與信息列為國民教育階段所要培養(yǎng)的十大基本能力之一，并將信息教育列為六大重大議題之一。信息技術融入教學并非要以信息科技教學取代傳統的教學，而是將信息技術設備轉化為教學科技，利用信息技術的優(yōu)勢與便利，讓教師與學生有更多元化的教學與學習環(huán)境，同時培養(yǎng)學生運用信息的能力。

關鍵詞：信息技術;語文個性化學習;瓶頸;解決策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.133

現代信息技術在語文個性化學習中的應用日益廣泛，利用計算機輔助教學已經被廣大的教師所接受并加以使用。在《新課程標準》中已明確要求將信息技術與語文學科相整合，即將信息技術融入新的教學中來。

一、信息技術融入語文個性化學習瓶頸

教師在實施信息技術融入教學時最常面臨的瓶頸問題是教材制作的時間難以掌握，以語文教師一個星期加上課后輔導共21—25節(jié)課來說，如果教師還要制作教材，的確在時間上存在困難。因此，教育行政部門可以集思廣益，制作多元公開的信息化教材，提供統一的教學平臺，讓教師不再擔心將信息技術融入教學所帶來的教學負擔，進而提升教師的使用意愿。另外，教師如果將信息技術融入教學的話，恐面臨無法掌控教學進度的狀況，一來軟硬件的搭設往往占去許多教學時間;二來在使用上往往遇到各種軟硬件安裝及使用上的問題而使教學過程中斷。如此一來，就會造成教學進度的落后。尤其是語文教材內容對許多學生來說既多且深，如果一味地使用信息技術來呈現教材內容的話，必定會花費較多的時間。許多教師在通盤考量之下，頂多也只能選擇性嘗試將信息技術融入一些單元的教學，否則不但沒有達到教學目標，反而適得其反，變成教師匆忙趕課，學生囫圇吞棗的窘境。教師在實施信息技術融入教學時常有不知為誰而戰(zhàn)、為何而戰(zhàn)的困擾。沒有明確的教育政策，也沒有確切的實施指導，無法使教師順利地將信息技術融入教學中。

二、信息技術融入語文個性化學習急待解決的問題

（一）對教育行政部門

1.提高研習課程與教學觀摩次數

大多數語文教師均認為將信息技術融入教學是既定政策及時代潮流，對于本身不具備足夠的信息素養(yǎng)及教學技巧感到憂心忡忡，因此希望學校方面多安排課程及研習來增加教師對將信息技術融入教學相關知識的了解，并且通過一學期至少兩次的教學觀摩來提高教師的教學技能。

2.應定期提供信息技術融入語文個性化學習軟件

教育單位應安排各種進修課程及研習來精進教師信息技術融入教學的技能，尤以軟件教學為主，課程內容以繪圖軟件（Photoshop）、網頁設計軟件（Frontpage）、簡報軟件（Powerpoint）、電子表格（Excel）及動畫制作軟件（Flash）等為主。大多數語文教師對于繪圖軟件Photoshop需求最為迫切，因為思維導圖的內容大多與圖形有關。至于IE及Frontpage應是建構教學平臺的重要工具。Powerpoint為常用簡報軟件，作為教學及報告用，制作方便簡單。許多答題過程及情感變化如能加入Flash，則變得更簡單易懂。以上均為信息技術融入教學時不可或缺的幫手。

（二）對教師的建議

1.調整排斥被動心態(tài)

積極使用簡易教學軟件及互動平臺對很多語文教師而言，利用信息技術融入教學是一大挑戰(zhàn)，也是一大突破，心態(tài)上的調整是最大的關鍵。如何消除排斥被動的態(tài)度，除了個人的努力之外，同事的鼓勵幫忙與學校文化的建立也很重要。從未使用信息技術融入教學的語文教師可從最簡單的地方著手。如教學光盤、工作坊等網站均免費提供許多有用的語文教學軟件。對于語文成果或作業(yè)，也可通過教學互動平臺或網絡平臺與學生進行互動，如繳交作業(yè)或批閱分數等。經由這些現成的教學資源，慢慢建立使用信心，培養(yǎng)積極態(tài)度。

2.教師之間的觀摩交流

教學視導及觀摩是除了進修研習之外，最直接有效的成長方式。教師通過互相鼓勵及指導，了解自己在信息技術融入教學時的缺失及不足。不過這種方式必須建立在教師之間的互信上，以免流于形式。也可通過錄像方式，了解自己與學生在互動過程中是否達到教學目標。

3.對學校的建議

（1）維持教學設備的完整性和信息的傳達

信息技術日新月異，學校在信息技術設備的配備上須與時俱進。不過，學校設備再好，也必須需要教師使用才能體現它的價值。多數教師課務繁忙，并不知道學校添購了許多新的信息設備或教學軟件。這時學校有義務隨時更新信息并適時傳達，增加設備的借用率。除此之外，也必須讓教師及學生知道如何維護及使用，確保設備的實用性。

（2）種子教師的培育與輔導團的設立

各校可培育信息技術融入教學種子教師，定期舉辦教師研習活動，各區(qū)學校可聯合成立輔導團巡回指導，舉辦不同教學單元內容的成果展示，應用軟件的教學、語文個性化學習相關資源介紹與應用、硬件設備的熟悉、與會教師討論實際范例等，如此一來，讓信息技術融入語文個性化學習成為一種風氣。

參考文獻：

[1]易友鳳.淺析在語文課堂上進行個性化教學的策略[J].漢字文化，2018（18）.

[2]韋韜.信息技術與語文教學整合的誤區(qū)及解決對策[J].貴州教育，2013（14）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：李瑛（1982.7— ），女，漢族，甘肅岷縣人，中小學二級，研究方向：語文教學。