張開武 賈登山

摘 要：在新課程理念下，語文教學(xué)是教師和學(xué)生共對語文資源開發(fā)的活動(dòng)。本文通過分析在教學(xué)中滲透心理健康教育的意義，旨在探究出科學(xué)的教學(xué)方法，通過課堂導(dǎo)入、發(fā)掘知識素材，促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語文;教學(xué);心理健康教育;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.052

健康的心理是一個(gè)人走向成功的必要條件。在學(xué)生的身心發(fā)展過程中，會面臨多種心理問題，語文學(xué)科中富含豐富的心理教學(xué)資源，因此教師在授課過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，利用語文學(xué)科特有的性質(zhì)，將心理健康教育融入其中，促進(jìn)學(xué)生的心理健康和文化水平共同發(fā)展。

一、語文教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

（一）利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

初中語文學(xué)科特點(diǎn)是形象、生動(dòng)、教育性強(qiáng)，其和心理健康教育目標(biāo)不謀而合，因此，通過語文教學(xué)中滲透心理健康教育有巨大優(yōu)勢。在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，可為教師提供全新角度，對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題有重新認(rèn)識，利于教師幫助學(xué)生解決心理問題。心理健康教育可以從學(xué)生的角度出發(fā)，針對學(xué)生的性格特點(diǎn)，對其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（二）發(fā)揮語文科目教育作用

在初中語文課程教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，逐漸形成健全的人格，還可充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其智力的發(fā)展，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，預(yù)防其產(chǎn)生心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。由于心理健康教育和語文學(xué)科在教學(xué)方向上存在多種共同點(diǎn)，因此，在語文教學(xué)中滲透心理健康教學(xué)可實(shí)現(xiàn)語文的教育作用最大化。

二、語文教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐策略

（一）合理導(dǎo)入課堂內(nèi)容

在語文課程的教學(xué)中，課堂導(dǎo)入非常關(guān)鍵，其是否生動(dòng)以及符合教學(xué)主題可對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重要影響。中國有句俗語“良好的開端是成功的一半”，預(yù)示了在課前的合理導(dǎo)入，對導(dǎo)入內(nèi)容中存在的心理健康知識充分發(fā)掘，是將其融入到語文教學(xué)中的前提條件。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，既要符合教材中心內(nèi)容，又要使用豐富的語言，將學(xué)生快速引入到學(xué)習(xí)氛圍之中。為更好完成心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在授課前做好準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，豐富語文課堂內(nèi)容，通過語文教材，發(fā)掘其中蘊(yùn)涵的育人道理，用真實(shí)的語言向?qū)W生明確文章傳遞的情感，從而實(shí)現(xiàn)育人目的。

例如，在講解《背影》這一課時(shí)，通過作者遠(yuǎn)行，父親去送他，并為其買橘子，簡單的故事情節(jié)，體會出父親對孩子的無私的愛。通過對這篇文章中心思想的分析，可向?qū)W生滲透心理健康教育，讓學(xué)生體會到在日常生活中，自己時(shí)刻被父母的愛包圍著，并且父母一直在為自己默默付出，教育學(xué)生懂得體諒父母、感恩父母。

為實(shí)現(xiàn)心理健康教育在教學(xué)中的滲透，教師還可利用多媒體設(shè)備，將各種富有教育意義的故事情節(jié)以圖片或視頻的形式展現(xiàn)出來，同時(shí)配備感人的背景音樂，通過連續(xù)的故事情節(jié)，動(dòng)人的背景音樂，使學(xué)生的視覺和聽覺受到?jīng)_擊，震撼其心靈，通過多媒體的應(yīng)用，將心理健康教育深入學(xué)生心中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）挖掘知識素材

受應(yīng)試制度的影響，部分教師在教學(xué)中過于重視知識內(nèi)容，忽略了學(xué)生的心理素質(zhì)健康教育，導(dǎo)致當(dāng)今大部分中學(xué)生心理出現(xiàn)思想偏差，對社會冷漠、缺乏人文精神。因此，教師應(yīng)意識到在教學(xué)中融入心理健康教育的重要性，培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生。在語文教學(xué)中，教材文章也不失為教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和人品的重要材料。教材中的文章包含各種感人故事、哲理故事、勵(lì)志故事等，無論是哪個(gè)類型的文章，傳遞的都是積極的能量。因此，教師應(yīng)充分利用文章作者具備的優(yōu)秀品質(zhì)，將其中表達(dá)的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。

例如，在教學(xué)中，教師除了向?qū)W生講解文章內(nèi)容之外，還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。當(dāng)前在初中階段的語文教材中，有多篇文章是魯迅先生的作品。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)介紹作者在當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作意圖，與當(dāng)時(shí)中國的環(huán)境息息相關(guān)。教師還應(yīng)向?qū)W生介紹魯迅先生的特點(diǎn)，其是有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感的人，并且為了喚醒當(dāng)時(shí)處于麻木不仁狀態(tài)中的中國人，毅然選擇棄醫(yī)從文的道路，用自身的作品喚醒人們的愛國情懷。

通過擴(kuò)展教學(xué)，讓學(xué)生以魯迅先生為榜樣，對其進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，能夠與自身面臨的困難作斗爭，形成堅(jiān)毅的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，并鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任感的人。通過在語文教學(xué)中充分滲透心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)，逐漸形成正確的世界觀。

三、結(jié)語

在語文教學(xué)中滲透心理健康教育利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮語文的教育作用。因此，教師在授課過程中應(yīng)合理導(dǎo)入課堂內(nèi)容，同時(shí)深度挖掘教材內(nèi)部的知識素材，為學(xué)生提供更全面的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，提高其知識水平。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 張開武（1972.8— ），男，漢族，甘肅古浪人，中學(xué)一級，研究方向：語文教學(xué)和留守兒童心理健康教育。

賈登山（1982.10— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：中學(xué)語文和心理健康教育。