摘 要：在新時代背景下，小學教育教學工作也在不斷改革發(fā)展中，而在小學數(shù)學教學中，生活化的教學方式開始得到廣泛應(yīng)用，這種教學方法要求教師在教學中應(yīng)注重將數(shù)學理論知識與學生的日常生活緊密結(jié)合起來，達到理論與生活之間的合理切換，學以致用，提高數(shù)學學習效率。

關(guān)鍵詞：新時代;小學數(shù)學;生活化教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0033-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.026

數(shù)學與生活之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)性，尤其是在新課改不斷推進的過程中，教師開始意識到將數(shù)學理論教學與生活進行融合與滲透的重要性，并由此逐步提高學生的數(shù)學學習能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，本文將重點探討新時代下，如何進行小學數(shù)學的生活化教學。

一、進行教學內(nèi)容的生活化設(shè)計

在新課標的教學指導下，要求教師必須充分發(fā)揮學生的主體性作用，結(jié)合學生的個性、學情、認知能力等進行啟發(fā)式教學，從而不斷提高學生的數(shù)學學習能力。小學數(shù)學的教學過程中，教師應(yīng)注重生活化教學的重要作用，并合理選擇生活化的教學內(nèi)容，讓數(shù)學與生活之間密切聯(lián)系起來，借助生活化的教學引導幫助學生化繁為簡、化復雜為容易。如在教學“小數(shù)的初步認識”這一部分內(nèi)容時，教師可設(shè)計生活化的教學內(nèi)容，引導學生對小數(shù)概念有一個更為具體、準確和直接的理解，并學會如何表示小數(shù)。此時可問：“請查看一下你自己都有哪些學習文具呀？并舉手告訴老師?！睂W生十分踴躍地舉手回答，此時教師可利用多媒體將學生所說的這些文具呈現(xiàn)出來，如文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、練習本等，并與此同時引出這樣的一個實際案例：“周末，小明與媽媽去超市，買了各種各樣的文具，其中，一個文具盒10元，一支鉛筆0.5元，一個橡皮1.5元，一個練習本2.5元，請問同學們，你們是否能找到小明買的這些文具中的價格中哪些是小數(shù)呢？”此時，不少學生迅速將小數(shù)和整數(shù)區(qū)分開來，由此教師可順勢引導學生認識到不是整數(shù)的數(shù)即是小數(shù)，數(shù)字間的點起到極大的作用。由此，在生活化的教學引導中，實現(xiàn)了小數(shù)內(nèi)容的高質(zhì)量教學。

二、創(chuàng)設(shè)理論與生活實際關(guān)聯(lián)的生活化教學情境

數(shù)學學科有很強的抽象性和邏輯性，而小學階段的學生普遍還不具備較強的心理認知能力和理解能力，所以對很多復雜或抽象知識的理解有很大的難度。對此，教師可通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，通過情境所設(shè)計的生活趣味性與簡單形象性，達到高效教學的目的。例如，在教學“圓”的過程中，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學們，你們課后喜歡做游戲，那么，你們想一下，如果一個學生站在原地不動，另外一個同學拉著這個同學的手轉(zhuǎn)圈圈，此時轉(zhuǎn)一圈的圖形即是一個圓，而且站在原地不動的那個學生即是圓心，兩個同學的手拉在一起即形成了圓的半徑?！被蛘咦寣W生將生活中的一些與“圓”相關(guān)的事物結(jié)合起來，比如鐘表、游戲轉(zhuǎn)盤、車輛的輪胎等等。通過這些學生生活中見過的事物創(chuàng)設(shè)情境，可引導學生對圓有一個更為形象、具體的認識。所以，在創(chuàng)設(shè)生活化教學情境的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造力，為學生滲透一些生活化的數(shù)學內(nèi)容，這樣才能實現(xiàn)將抽象知識形象生動化，從而調(diào)動學生的學習興趣，提高教學效率和質(zhì)量。

三、組織數(shù)學實踐活動，實現(xiàn)生活化的教學

教師應(yīng)組織學生多參加各種實踐性活動，使學生從這些活動的參與體驗過程中意識到學習數(shù)學的樂趣與價值。例如，學校在進行運動會的過程中，可組織學生開展數(shù)學實踐活動。小學生普遍都十分活潑好動，所以教師可組織學生在運動會上進行測量的實踐活動，比如測量運動員的跳遠距離或者是計算不同運動項目的名次。通過這種實踐活動不僅調(diào)動了學生參與其中的主觀能動性，還達到比課堂純理論教學更好的效果。另外，教師可鼓勵學生在生活中通過超市購物或者是菜市場買菜，將所學的加、減、乘、除法真正運用于實踐生活中去，達到學以致用的效果，引導學生真正意識到生活中數(shù)學的實際運用，并構(gòu)建學生的數(shù)學思維意識及解決實際問題的方法。

四、通過數(shù)學原理與生活的融合展開探究

在現(xiàn)實生活中，學習知識也是離不開感覺、經(jīng)驗的，也即知識的增長與人類不斷適應(yīng)并積累經(jīng)驗的過程有著密切相關(guān)性。所以，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)了學生的學習興趣之后，應(yīng)讓學生融入一定的生活情景中去，真正通過生活化的方式將數(shù)學原理體現(xiàn)和印證出來，從而掌握所學的知識。例如，在教學“四則混合運算”的過程中，設(shè)置這樣的情景：寒假了，小芳的父母帶她去“海洋世界”游玩。成人票是30元，兒童票是半價。那么，請問他們一家三口購買門票，一共需要花多少錢？學生列出了以下算式：30+30+15或30×2+15，此時教師可順勢解釋后面的算式，其中的30代表的是門票單價，2代表的是兩個成年人，所以兩數(shù)相乘表示成人購買門票花的錢，同時加上小芳的半價15元才是一共所花的票價錢，以此逐步深化知識，并提高學習效率。

綜上所述，小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)與時俱進、開拓創(chuàng)新，充分利用生活化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，使其意識到數(shù)學學習的樂趣和價值，并真正提升學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

[1]張紹軍.淺談新時代下的小學數(shù)學生活化教學[J].考試周刊，2018.

[2]董光霞.新時代下的小學數(shù)學生活化教學[J].新一代，2018（3）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 梁跟尚（1973.2— ），男，漢族，甘肅榆中人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。