張雪萍 喬柏瑞 鄒歡 楊彥鑫 高晟揚(yáng)

摘 要：文章基于農(nóng)科院校電氣工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)踐提出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育模式構(gòu)建的思考，意在培養(yǎng)理論素養(yǎng)精湛、專業(yè)技能過硬、職業(yè)素質(zhì)扎實(shí)的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科院校;電氣工程;職業(yè)素質(zhì);模式

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0006-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.002

隨著高等教育進(jìn)入快速發(fā)展期，如何提升高校競爭力成為一個重要的命題。農(nóng)科院校電氣工程專業(yè)必須要基于當(dāng)前發(fā)展的外部環(huán)境，將發(fā)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)作為一個重要的著力點(diǎn)，根據(jù)農(nóng)科院校辦學(xué)優(yōu)勢，不斷審視農(nóng)科院校電氣工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，從而構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育模式，全面提升人才培養(yǎng)品質(zhì)，提升自身競爭力。

一、農(nóng)科院校電氣工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生職業(yè)素質(zhì)認(rèn)知有待完善

目前，不少農(nóng)科院校電氣工程專業(yè)認(rèn)識到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育的重要性，相繼開展了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育課程。但在學(xué)生層面，對于職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育的認(rèn)識有待完善，不少學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)發(fā)展缺乏足夠的認(rèn)識，而且對于職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵認(rèn)識不到位，從而制約了農(nóng)科院校電氣工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

（二）職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育模式陳舊

農(nóng)科院校電氣工程專業(yè)盡管開展了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育，但是在教育實(shí)踐中，教育模式相對陳舊，無論是教育內(nèi)容，還是教學(xué)方式都相對陳舊，難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主體地位得不到充分的尊重。此外，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)占比存在不均衡現(xiàn)象，從而影響了農(nóng)科院校電氣工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

（三）教師素質(zhì)與專業(yè)需求有差距

農(nóng)科院校電氣工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要教師隊(duì)伍作為基本的保障，但是不少教師素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)教育需求存在一定的差距，突出表現(xiàn)在教師教學(xué)理念落后，缺乏教學(xué)改革精神，知識結(jié)構(gòu)相對滯后，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力有待進(jìn)一步提升。另外，教師信息化素養(yǎng)也是制約師資隊(duì)伍建設(shè)的一個重要問題。

二、農(nóng)科院校電氣工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育模式的構(gòu)建

（一）提高思想認(rèn)識，堅(jiān)持崗位導(dǎo)向

農(nóng)科院校電氣工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育首先要解決一個思想認(rèn)識問題，我們要基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要意義，進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展作為人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。在教師層面，要進(jìn)一步提升教師認(rèn)識水平，根據(jù)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的需要，不斷深化教育改革;在學(xué)生層面，要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自我發(fā)展與提升的意識，將職業(yè)素質(zhì)發(fā)展內(nèi)化為自我需求。

此外，農(nóng)科院校電氣工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育模式構(gòu)建要堅(jiān)持崗位導(dǎo)向，深入開展市場調(diào)查，準(zhǔn)確把握市場對電氣工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的需求，進(jìn)一步強(qiáng)化崗位導(dǎo)向意識，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展與崗位需求有機(jī)結(jié)合起來，從而提高職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育的針對性與有效性，建立起與市場需求、崗位需求相一致的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育模式。

（二）完善教育模式，注重實(shí)踐能力

農(nóng)科院校電氣工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育模式要主動對接市場需求，根據(jù)新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于崗位導(dǎo)向，進(jìn)一步完善教育模式，將實(shí)踐能力作為職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)涵，從而優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育模式，滿足市場人才需求，提高人才市場競爭力。

農(nóng)科院校電氣工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育模式的變革要將優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)作為重中之重，目前理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在失衡現(xiàn)象，必須要根據(jù)人才培養(yǎng)方案合理調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的占比。理論教學(xué)既要有助于提升學(xué)生職業(yè)理論素養(yǎng)，又要服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐技能發(fā)展，使理論教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐行動，從而提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的綜合素質(zhì)。在課程教學(xué)方面，也要積極推動改革，基于職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，融合教育學(xué)、心理學(xué)與社會學(xué)內(nèi)容等，建立起與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展相一致的教育模式。

（三）拓展師培路徑，強(qiáng)化師資建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是農(nóng)科院校電氣工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育模式構(gòu)建的重點(diǎn)任務(wù)之一，教師是實(shí)施學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育的直接實(shí)施者與推動者。目前教師知識結(jié)構(gòu)與素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在不完善現(xiàn)象，這與職業(yè)素質(zhì)教育的需求不相適應(yīng)。為此，農(nóng)科院校電氣工程專業(yè)要進(jìn)一步拓展師培路徑，強(qiáng)化師資建設(shè)。

首先，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。高校要利用講座、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等傳統(tǒng)方式，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，深化課堂教學(xué)研究，通過教學(xué)研一體化，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升教育的有效性與科學(xué)性。其次，優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)。職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育模式需要教師具有一定的綜合素質(zhì)，除具備精湛的專業(yè)素養(yǎng)外，還要豐富教師社會學(xué)知識、心理學(xué)知識，提高教師思想政治教育能力等。再次，提高教師信息化素養(yǎng)。教師既要利用信息技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)，又要利用信息技術(shù)提升自身素質(zhì)。

總之，農(nóng)科院校要基于電氣工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要，進(jìn)一步深化職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育改革，建立起與專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展教育模式，培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬、職業(yè)素質(zhì)扎實(shí)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介： 張雪萍（1979.12— ），女，漢族，云南保山人，副教授，研究方向：電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)。