馬維榮

摘 要：只有創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程改革背景下的語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行探研。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0089-01

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，借助科學(xué)有效的閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生理解能力和思維能力的提升，確保素質(zhì)教育和新課程改革目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。但從當(dāng)前的閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐來看，部分語文教師在閱讀教學(xué)的過程中并未采取有效的教學(xué)方法，影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，基于此，本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行探討。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平處于提升階段，自控能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難集中他們的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能提升閱讀教學(xué)效果。而閱讀興趣的養(yǎng)成并非一蹴而就，教師要有足夠的耐心，對(duì)學(xué)生加以積極引導(dǎo)。可以根據(jù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)《漁夫的故事》一文時(shí)，教師可在學(xué)生閱讀前提出問題：漁夫救了魔鬼，為什么魔鬼還要?dú)⒌魸O夫？為什么魔鬼前三次希望有人救他，并且要感謝救命恩人，而在第四次救他，要?dú)⒘藢?duì)方？設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀的積極性。此外，教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過播放視頻、動(dòng)畫片，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶。

二、補(bǔ)充閱讀材料，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

在新課程改革的背景下，教師要結(jié)合語文教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)選擇閱讀材料，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀能力;要教給學(xué)生閱讀技巧和閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。教師還要因材施教，根據(jù)學(xué)生的理解能力和興趣愛好，為其推薦適當(dāng)?shù)拈喿x材料，提高閱讀的有效性和針對(duì)性。

例如，在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》一詩時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解這首詩的內(nèi)容，教師可介紹背景資料，這首詩寫于天寶十二年，距李白被迫于天寶三年離開長安已有近十年時(shí)間。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。教師還可以適當(dāng)補(bǔ)充李白的其他詩歌，以豐富閱讀材料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、選擇有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，可供閱讀的書籍和報(bào)刊多種多樣，教師除了引導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀材料外，還要引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的閱讀方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如對(duì)一些長篇書籍，可粗略地瀏覽，了解其主要內(nèi)容，可通過內(nèi)容提要、前言等，短時(shí)間內(nèi)獲得具有價(jià)值的信息;而對(duì)一些篇幅較短、文質(zhì)兼美的文章，則需要精讀，理解其構(gòu)思立意，對(duì)文章的精華進(jìn)行吸收和內(nèi)化。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》一詩時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀。此詩是七言絕句，是詩人李白在觀看廬山瀑布時(shí)表現(xiàn)出來的所思所想所感，詩人將氣勢飛動(dòng)、雄偉綺麗的廬山瀑布描寫得活靈活現(xiàn)，氣勢恢宏。通過反復(fù)閱讀，學(xué)生可以較好地感悟詩中所描繪的景象和意境，品味其中包含的意蘊(yùn)，想象廬山的美好和壯觀。在反復(fù)閱讀中，學(xué)生會(huì)被詩人借景直抒胸臆、質(zhì)樸真切的語言所感染。再如，在教學(xué)《日月潭》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日月潭不同時(shí)間段所表現(xiàn)出來的景象進(jìn)行精讀，通過精讀，學(xué)生能理解和掌握好詞佳句，提高審美能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化閱讀教學(xué)

在語文教學(xué)改革中，多媒體已進(jìn)入課堂教學(xué)，并獲得推廣應(yīng)用。多媒體輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生身心發(fā)展的需求。多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生參與閱讀教學(xué)的熱情，尤其是低年級(jí)學(xué)生，在多媒體影響下，對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，參與閱讀教學(xué)的積極性更高。

例如，在教學(xué)《我多想去看看》一文時(shí)，教師可利用多媒體導(dǎo)入新課，以優(yōu)化閱讀教學(xué)。課堂伊始，教師用多媒體播放天安門廣場升旗儀式，讓學(xué)生在美麗的畫面和雄壯的國歌中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生面對(duì)天安門廣場升旗儀式那激動(dòng)人心的場面，會(huì)產(chǎn)生無比驕傲和無比自豪的情感，會(huì)產(chǎn)生一種想親自去看一看的向往，從而為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。之后，教師讓學(xué)生朗讀課文，自主選擇學(xué)習(xí)方式，在識(shí)字、學(xué)詞、閱讀課文的過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步將閱讀引向感知、理解和體會(huì)的層面，增強(qiáng)學(xué)生語感。

綜上所述，在新課程改革背景下的語文閱讀教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，采取更加多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得不同的閱讀體驗(yàn)。要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，提高閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

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