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        創(chuàng)新作文教學方法提高學生寫作能力探究

        2019-08-05 06:01:01常天林
        成才之路 2019年17期
        關(guān)鍵詞:作文教學寫作能力創(chuàng)新

        常天林

        摘 要:在作文教學中,教師應更新教學觀念,不斷創(chuàng)新教學方法,激發(fā)學生寫作興趣,調(diào)動學生積極性,拓寬寫作素材搜集渠道,開展多種形式的寫作訓練。文章結(jié)合教學實踐,對創(chuàng)新作文教學方法提高學生寫作能力進行探究。

        關(guān)鍵詞:小學語文;作文教學;創(chuàng)新;教學方法;寫作能力

        中圖分類號:G623.24文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)17-0075-01

        作文教學在語文教學中占有十分重要的地位,它能夠全面提升學生的語言組織能力、書面表達能力與人際交往能力。目前,寫作教學中存在教師教學觀念過于陳舊,學生寫作興趣不高、寫作積累欠缺等問題。因此,教師要堅持以學生為本,創(chuàng)新作文教學方法,全面提高學生寫作能力。要進行針對性指導,幫助學生謀篇布局;要相互批改,提高學生批改能力;要學會觀察,抒寫真情實感。

        一、針對性指導,幫助學生謀篇布局

        學生在寫作時,常常會面臨這樣一種情況:不知道根據(jù)題目進行構(gòu)思,缺乏寫作素材,沒有自己的寫作思路,往往會感到茫然。對此,教師在課堂教學中,可對學生進行具有針對性的指導。結(jié)合作文題目,幫助學生謀篇布局。教師可引導學生回憶生活中發(fā)生的事,并告訴學生無論是難過的事,還是開心的事,都可以寫進自己的作文。這樣,學生就會從生活中選取素材,寫作就有思路,就有話可說,就不會感到茫然。教師還要提醒學生,作文不能寫成流水賬,要有文采。

        例如,在作文課上,習作題目是“我最難忘的一件事”,看到這個題目,就知道這是一篇寫事的記敘文。教師要引導學生通過題目先確定文章體裁,這樣學生在寫作時就不會跑題。然后,引導學生回憶自己最難忘的事情,并讓學生進行分享,這樣學生就有了寫作思路,就可以進行寫作了。在學生寫作過程中,教師要提醒學生增加文章的文采,以提高文章的感染力,不要寫成流水賬,那樣會索然無味。

        二、相互批改,提高學生批改能力

        語文課程標準明確指出,作文教學要讓學生能具體明確、文從字順地表達自己的意思,能根據(jù)日常生活的需要,運用常見的方式寫作。這是對寫作教學準確的概括和總結(jié)。因此,在語文教學中,教師要改變以往傳統(tǒng)的教學模式,在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下,實施有效的個性化教學,培養(yǎng)學生寫作能力。傳統(tǒng)作文教學,都是學生寫好作文后,教師收上來自己進行批改。在批改過程中,教師非常認真,既有眉批,又有總批,既指出學生的閃光點,又指出學生存在的問題,還要寫下評語。然而學生很少看教師的評語,這樣的批改效果并不顯著,很難提高學生的寫作能力。因此,教師應改變這種批改方式,讓學生相互批改。在相互批改的過程中,學生可以相互借鑒,取長補短,共同進步,不斷提高寫作技巧。

        例如,在作文課上,習作的題目是“我的爸爸”,學生看到這個題目后,一定會有很多話想說,為此,教師可先對學生進行引導,以拓展學生的寫作思路,降低學生作文難度。在學生完成習作后,教師讓學生進行交換,相互批改。在批改前,教師要講解批改方法,讓學生知道應從哪些方面進行批改和怎樣進行批改。在學生互相批改完成后,教師再把學生的作文收上來,對學生的批改進行檢查,找出亮點,指出不足,以提高學生的批改能力。

        三、學會觀察,寫真情實感

        在描寫景物的習作中,學生的寫作能力很難提高。分析其原因,主要有兩個:一是語句比較貧乏,不夠生動形象,這和學生平時的閱讀積累、文學修養(yǎng)有關(guān);二是學生在描寫景物時,很少觀察,僅憑想象,缺乏真情實感。分析原因可知,要提升學生寫景狀物的水平,就要讓學生走出課堂,在生活中發(fā)現(xiàn)美、觀察美、描寫美。因此,教師應引導學生進行觀察,然后進行寫作,這樣效果一定會更好。

        例如,在作文課上,習作的題目是“我的學校”。顯然,這是學生非常熟悉的地方,也是學生每天生活的地方,正是因為過于熟悉,他們往往會忽視它的美。學生在剛看到這個作文題目時,第一想法就是好寫,但是事實并非如此。學校雖然是學生學習和生活的地方,但是學生很少真正觀察過學校,因為缺少應有的觀察,所以學生在寫作時內(nèi)容會比較單調(diào),不能完全展現(xiàn)學校的美。因此,教師可帶領(lǐng)學生走出課堂,對學校進行細致觀察,真切地感受學校的魅力。學生經(jīng)過觀察,對學校會有一個全面的了解,再去寫作效果就會非常好。此外,教師還要對學生進行引導,不僅要讓學生把觀察到的景物寫出來,還要對學校的歷史和取得的成績進行介紹,這樣可以讓作文更加精彩。學生只有學會觀察,才能豐富自己的寫作素材,提高寫作效率和寫作能力,才能寫出真情實感。

        總之,寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。作文教學需要更新教學觀念,不斷創(chuàng)新教學方法,激發(fā)學生寫作興趣,調(diào)動學生積極性,拓寬寫作素材搜集渠道,只有這樣,才能提高作文教學實效。語文教師要與時俱進,不斷學習專業(yè)知識,完善自己,給學生以更專業(yè)的指導,讓學生掌握一定的寫作技巧,切實提高學生寫作能力。

        參考文獻:

        [1]李建平.談?wù)勅绾芜M行小學語文作文教學[J].小學生作文輔導,2017(09).

        [2]劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新[J].語文教學通訊,2016(09).

        [3]路景鳳.小學語文習作教學有效性探究[J].甘肅教育,2018(19).

        [4]廖智莉.小學生寫作能力的培養(yǎng)策略[J].江西教育,2018(27).

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