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        開(kāi)設(shè)校本主題比較閱讀課程培育學(xué)生家國(guó)情懷探賾

        2019-08-05 06:01:01儲(chǔ)東升
        成才之路 2019年17期
        關(guān)鍵詞:校本課程高中語(yǔ)文

        儲(chǔ)東升

        摘 要:開(kāi)設(shè)校本主題閱讀課程,教師能自選主題,通過(guò)比較閱讀的方法,帶領(lǐng)學(xué)生有目的地深入文本自主探究,并從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出深刻的道理,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷,磨礪學(xué)生意志,在學(xué)生心靈深處播種下“生命自覺(jué)”的種子。

        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;校本課程;主題比較閱讀;家國(guó)情懷;生命自覺(jué)

        中圖分類(lèi)號(hào):G631;G633.33文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2019)17-0071-01

        閱讀是汲取知識(shí)的一口泉源之井,是學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑,沒(méi)有日積月累的潛心閱讀,語(yǔ)文教學(xué)必將是空中之樓閣,無(wú)基之大廈。閱讀書(shū)籍絕不是僅僅為了獲取知識(shí),更是為了滋養(yǎng)學(xué)生的精神,健全他們的“三觀”,讓他們學(xué)會(huì)為人處世,不斷磨礪其意志和品質(zhì)。筆者以“家”作為關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校本主題比較閱讀,讓他們感受“家”中蘊(yùn)含的情愫和真義。

        一、走進(jìn)家園,感懷親情

        親人是構(gòu)成“家園”的基本元素,正是因?yàn)樗麄兊拇嬖冢抛屛覀凅w會(huì)到家的溫馨與幸福。蘇教版必修五“此情可待成追憶”這個(gè)單元,其間充溢著濃郁的親情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生研讀該板塊中的《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》這兩篇文言文,體會(huì)其中的親情。

        《陳情表》中的李密,雖然是為辭謝晉武帝征召他為太子洗馬而陳情,但奏表直陳祖母對(duì)他的養(yǎng)育之恩。如今祖母臥病在床無(wú)人照料,在“忠孝兩難全”的境地,他懇求晉武帝能成全其贍養(yǎng)之情,其孝心可謂感人至深?!俄?xiàng)脊軒志》這篇抒情散文以書(shū)齋“項(xiàng)脊軒”為線(xiàn)索,作者圍繞這間小宅子回憶了與祖母、母親和妻子有關(guān)的生活瑣事。閱讀時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行體會(huì)?!拔峒易x書(shū)久不效,兒之成,則可待乎!”“兒寒乎?欲食乎?”“庭有枇杷樹(shù),吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣?!边@些內(nèi)容看似平常,卻蘊(yùn)含著祖母和母親對(duì)歸有光殷切的期望和關(guān)懷,以及歸有光對(duì)她們和妻子的深切思念。通過(guò)對(duì)本單元這兩篇文章的比較閱讀,不難發(fā)現(xiàn),文風(fēng)雖然迥異但都飽含深情。教師便可以此為契機(jī),組織一場(chǎng)讀書(shū)匯報(bào)會(huì),讓學(xué)生述說(shuō)感動(dòng)自己的親情故事,并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)?!皹?shù)人”必先“立德”,只有讓學(xué)生明白親情是世間最美的情感,才能懂得珍惜并踐行孝道,進(jìn)而達(dá)到啟發(fā)“生命自覺(jué)”的教育目的。

        二、思念家鄉(xiāng),品咂鄉(xiāng)情

        比“家”更大的概念是“家鄉(xiāng)”,家鄉(xiāng)使人依戀,更讓人魂?duì)繅?mèng)縈?!多l(xiāng)愁》之所以能傳遍海峽兩岸,《心念》之所以能唱響大江南北,是因?yàn)檫@兩個(gè)作品讓漂泊在外的游子心中的鄉(xiāng)愁油然而生,家鄉(xiāng)的一磚一瓦都有他們的記憶,時(shí)光無(wú)法砍斷這根情絲。蘇教版必修一“月是故鄉(xiāng)明”這個(gè)板塊,抒寫(xiě)著亙古不變的“家園之思”。圍繞這個(gè)主題,教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《想北平》和《鄉(xiāng)土情結(jié)》進(jìn)行比較閱讀。

        北平是老舍先生的家鄉(xiāng),對(duì)它有“說(shuō)不出來(lái)”的愛(ài)。北平的地域太大太廣,作者沒(méi)有面面俱到,而是把北平和歷史上的四大都城進(jìn)行比較,以此襯托出北平“靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜”且布局合理的特點(diǎn),并枚舉了北平的花果蔬菜,道出其能“悠然見(jiàn)南山”的質(zhì)樸和清幽?!断氡逼健芬员逼綖橹c(diǎn),傾述對(duì)北平“說(shuō)不出來(lái)”的愛(ài)和思念。而柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》一文擅于通過(guò)援引詩(shī)句和舉例分析,來(lái)表達(dá)“安土重遷”是國(guó)人的傳統(tǒng)思想,每個(gè)人都心懷“鄉(xiāng)土情結(jié)”。通過(guò)比較和感悟,學(xué)生能看到基于“鄉(xiāng)情”而生發(fā)的感性與理性的碰撞。比較閱讀之余,教師還可以向?qū)W生推薦余秋雨先生的文化散文《鄉(xiāng)關(guān)何處》,字里行間的“故園情”必能打動(dòng)學(xué)生的心,幫助他們認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)不僅是一個(gè)人的出生地,還是每位游子的精神家園。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集從古至今吟詠鄉(xiāng)情的詩(shī)句,并在晨讀課上進(jìn)行交流,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。要讓學(xué)生懂得:不管身居何處,都不能丟掉桑梓之情。

        三、守衛(wèi)國(guó)家,激發(fā)自覺(jué)

        從八國(guó)聯(lián)軍侵華到抗戰(zhàn)勝利,從改革開(kāi)放到如今的“一帶一路”,讓人們清醒地認(rèn)識(shí)到只有國(guó)家強(qiáng)盛,人民幸福,中華民族才能自立于世界民族之林,才能實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興。蘇教版必修二“歷史的回聲”中兩篇通訊《落日》和《勃蘭特下跪贖罪受到稱(chēng)贊》讓人們回顧歷史,勿忘過(guò)去。

        《落日》記載了1945年9月2日日本代表在“密蘇里”號(hào)戰(zhàn)艦上簽字投降的整個(gè)過(guò)程。而《勃蘭特下跪贖罪受到稱(chēng)贊》則記載了德國(guó)總理勃蘭特在猶太人死難者紀(jì)念碑前為法西斯罪行懺悔認(rèn)罪的事情。教師在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,要求他們思考日、德兩國(guó)對(duì)待第二次世界大戰(zhàn)的態(tài)度有何不同,二戰(zhàn)給人們留下了哪些思考。學(xué)生通過(guò)閱讀,不難看出日本對(duì)待戰(zhàn)敗只感到恥辱,對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)給各國(guó)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難沒(méi)有絲毫悔意。而德國(guó)總理勃蘭特卻能夠勇敢地替希特勒犯下的罪行認(rèn)罪下跪,讓世人稱(chēng)贊。二戰(zhàn)的歷史讓學(xué)生意識(shí)到只有樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,并為之不懈努力,才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)防的強(qiáng)大。

        總之,開(kāi)設(shè)校本主題比較閱讀課程,教師能自選主題,引導(dǎo)學(xué)生深入文本自主探究,并從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出深刻的道理,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。通過(guò)以“家”為主題的校本閱讀教學(xué),學(xué)生理解了家、家鄉(xiāng)和國(guó)家之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),認(rèn)識(shí)到了珍惜親情、心系故園和熱愛(ài)國(guó)家的道理,播種下了“生命自覺(jué)”的種子。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張文穎.《項(xiàng)脊軒志》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)之美[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2013(04).

        [2]趙發(fā)寶.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中比較閱讀方法的應(yīng)用[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2018(10).

        [3]蔣樂(lè)君.“深度閱讀”需深度挖掘[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考,2018(33).

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