文 周云

社會(huì)性發(fā)展是幼兒從自然個(gè)體到掌握社會(huì)道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，逐漸成長(zhǎng)到一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程，是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分?！吨改稀?指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！倍?gòu)游戲以它獨(dú)特的魅力深受不同年齡段幼兒的喜愛(ài)。大班幼兒已有基本的綜合建構(gòu)能力，對(duì)于建構(gòu)成什么、和誰(shuí)建構(gòu)、建構(gòu)得怎么樣等社會(huì)性能力還比較欠缺，本文將在制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、評(píng)價(jià)活動(dòng)三方面挖掘大班幼兒在建構(gòu)游戲中社會(huì)性發(fā)展的可能。

一、制定計(jì)劃，調(diào)動(dòng)自主決策能力

大班幼兒的年齡特點(diǎn)是：喜歡自主做決定、愿意嘗試各種事物、愿意對(duì)自己的世界進(jìn)行有計(jì)劃的探究?！吨改稀?對(duì)大班幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲的發(fā)展目標(biāo)中指出：要能友好地協(xié)商主題和建構(gòu)方案，分工合作，共同完成搭建任務(wù)。大班幼兒對(duì)建構(gòu)的基本技能已熟練掌握，無(wú)計(jì)劃的游戲會(huì)出現(xiàn)盲目性和隨意性，更多的是情節(jié)重復(fù)和技能疊加，而引導(dǎo)大班幼兒在游戲前做計(jì)劃有著非常重要的作用，有目的地開展建構(gòu)游戲，能更好地培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。

（一）預(yù)設(shè)性計(jì)劃，有計(jì)劃地做事

計(jì)劃的形式一般分為語(yǔ)言計(jì)劃和表征計(jì)劃，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，更多的是有空間感的表征計(jì)劃，通過(guò)繪畫來(lái)規(guī)劃建構(gòu)主題。在幼兒剛開始嘗試制定計(jì)劃時(shí)，教師可以和他們一起商量，通過(guò)激起幼兒曾經(jīng)的游戲經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒提供關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。預(yù)設(shè)性計(jì)劃一般需要完成的元素有：建構(gòu)什么主題、和誰(shuí)建構(gòu)、需要什么材料等。在和幼兒共同提煉出元素后，教師可以將這些元素設(shè)計(jì)成一份可操作的計(jì)劃模板，供幼兒操作。每一次計(jì)劃模板制作完成后，要求在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下講述計(jì)劃，主要目的是為了讓幼兒進(jìn)一步明確建構(gòu)的要求，同時(shí)也是教師和同伴對(duì)他們計(jì)劃的審核和優(yōu)化。

在一次分享計(jì)劃時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一組的計(jì)劃出現(xiàn)了新的創(chuàng)意：“老師，我們?cè)谧鲇?jì)劃的時(shí)候發(fā)現(xiàn)你給我們的計(jì)劃畫不下，我們就重新找了張白紙，我們這次要搭的是高架，我們想圍繞整個(gè)建構(gòu)區(qū)的四周搭，我們還需要樹和小車，所以我們?cè)诋嬘?jì)劃的時(shí)候在這邊上畫了個(gè)倉(cāng)庫(kù)，這個(gè)倉(cāng)庫(kù)里的東西一會(huì)由琪琪、磊磊去搬來(lái)，這兩個(gè)學(xué)號(hào)就表示他們。我們?cè)诟呒苓@里也畫了學(xué)號(hào)，這些都是我們分好的……”發(fā)現(xiàn)固定的計(jì)劃模板已經(jīng)不能滿足幼兒計(jì)劃的能力時(shí)，教師要及時(shí)分享有創(chuàng)意的小組并鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)計(jì)劃。

（二）生發(fā)式計(jì)劃，在問(wèn)題中突破

俗話說(shuō)“計(jì)劃趕不上變化”。尤其是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平使他們的計(jì)劃比較簡(jiǎn)單，容易受外界干擾而改變。教師要敏銳地捕捉到問(wèn)題，陪幼兒再次制定計(jì)劃。在一次的建構(gòu)主題“房子”中，樂(lè)樂(lè)一組5名幼兒在地上搭了五座和計(jì)劃中一樣的房子：三根積木疊高，上面一塊三角形積木。搭好了“房子”后5名幼兒就在自己的建構(gòu)作品邊隨意地敲著積木，沒(méi)有進(jìn)一步的操作。老師上前一步問(wèn)：“怎么了？”“老師我們搭好了！我們接下來(lái)做什么？”老師問(wèn)：“你們搭得這么快，對(duì)自己的房子滿意嗎？”組長(zhǎng)說(shuō)：“這些房子都有點(diǎn)小、有點(diǎn)矮。”老師：“你們喜歡什么樣的房子？那你們?cè)敢庠僮鰝€(gè)計(jì)劃嗎？”幼兒馬上圍在一起，重新做起了計(jì)劃。這時(shí)，老師提供了許多造型各異的房子圖片，供幼兒參考。

（三）跟進(jìn)式計(jì)劃，提高自我意識(shí)

跟進(jìn)式計(jì)劃是指隨著幼兒的思想、需要和興趣等變化隨時(shí)調(diào)整游戲的內(nèi)容。幼兒的思維是大膽創(chuàng)新的，在建構(gòu)游戲中往往會(huì)調(diào)整自己的想法朝改變主題或是豐滿主題的方向發(fā)展。教師要允許幼兒改變?cè)杏?jì)劃并引導(dǎo)幼兒制定新的計(jì)劃。而這里教師的支持不是盲目的，首先要傾聽幼兒改變的理由，從多方面了解幼兒改變計(jì)劃的原因和即將計(jì)劃的主題。一次建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒制定“搭橋”計(jì)劃，一開始搭了一座座獨(dú)立的橋，突然有個(gè)幼兒拿來(lái)了一輛汽車，從橋上開下來(lái)，車子在橋墩處翻倒了，幼兒就用積木在橋的兩側(cè)加了很多柱子，發(fā)現(xiàn)車子不會(huì)再翻倒了，幼兒隨即產(chǎn)生了新的想法：車子從橋上下來(lái)能沖多遠(yuǎn)呢？他們又開始搭跑道，主題從原來(lái)的“橋”變化到“賽車跑道”。幼兒將一個(gè)單純建構(gòu)的游戲發(fā)展為一個(gè)好玩又有挑戰(zhàn)的游戲。雖然沒(méi)有堅(jiān)持最初的計(jì)劃，但幼兒遵循了自己的需要和興趣。

二、執(zhí)行計(jì)劃，增強(qiáng)角色執(zhí)行能力

（一）發(fā)揮組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，確保計(jì)劃的執(zhí)行

建構(gòu)小組的形成，原則上遵循自然邀約和自主參與，而組長(zhǎng)在整個(gè)組里起到組織、執(zhí)行、分配等作用，那組長(zhǎng)如何產(chǎn)生呢？可以通過(guò)民主投票自薦、教師指定等形式產(chǎn)生。民主產(chǎn)生的組長(zhǎng)有群眾基礎(chǔ)，能得到組員的擁護(hù)，自薦的組長(zhǎng)能挖掘自己的優(yōu)勢(shì)，有較強(qiáng)的組織能力。而教師指定的組長(zhǎng)一種是其能力比較全面，一種是想鍛煉其能力。希希小朋友比較調(diào)皮，喜歡汽車，在平時(shí)的建構(gòu)活動(dòng)中喜歡一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，在這次建構(gòu)計(jì)劃中，老師指定他為組長(zhǎng)，老師在請(qǐng)他當(dāng)組長(zhǎng)的時(shí)候說(shuō)了這樣一句話：“希希搭的汽車真的能動(dòng)起來(lái)?！睕](méi)想到一下子有四個(gè)女孩成了他的組員。來(lái)到場(chǎng)地上，希希鋪開圖紙，說(shuō)：“今天我們搭一輛火車，你們兩個(gè)去尋找這樣的圓形積木，你們兩個(gè)去找這樣的長(zhǎng)方形木板?！苯M長(zhǎng)有序的分工讓隊(duì)員們一下子就將需要的積木全找到了，組長(zhǎng)先搭了一個(gè)樣子，組員們接著拼搭下去，建構(gòu)活動(dòng)就這樣有序地開展起來(lái)。

（二）教師適時(shí)介入支持，提升計(jì)劃品質(zhì)

當(dāng)隊(duì)員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有序工作時(shí)，教師需要做的就是觀察，整體掃描活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，重點(diǎn)捕捉局部現(xiàn)象，多傾聽少插手，找到最佳契機(jī)再提點(diǎn)一下幼兒。在一次搭“東方明珠塔”的主題建構(gòu)中，幼兒根據(jù)圖紙搭好了第一層，但是在第一層和第二層的中間有個(gè)圓形的“明珠”造型，幼兒拿來(lái)兩塊半圓形的積木，將直邊吻合成一個(gè)圓形，當(dāng)幼兒將這個(gè)“明珠”放到直線的積木上時(shí)，“明珠”總是會(huì)滾落下來(lái)，幼兒反復(fù)地嘗試，想到了找方形積木代替半圓積木，但發(fā)現(xiàn)這樣就失去了東方明珠塔的特征，這時(shí)幼兒不知道如何進(jìn)行下去了。如果教師不及時(shí)介入，可能本次搭建就無(wú)法繼續(xù)了。老師說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)你們很聰明，搭出了圓形的明珠，你們看，把這兩根柱子分開一點(diǎn)，將圓積木架在上面，看能不能放穩(wěn)！”幼兒馬上用這個(gè)方法試了試，發(fā)現(xiàn)可以，但是堅(jiān)持的時(shí)間不長(zhǎng)。幼兒又在它的外圍加上了兩根柱子，“明珠”終于搭建成功了。幼兒將自己的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)復(fù)制，將塔搭得越來(lái)越高。

（三）挖掘組員自我需求，促進(jìn)計(jì)劃的創(chuàng)新

《指南》 中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)，無(wú)論是內(nèi)容還是方式，都有自己的獨(dú)特之處?！币粋€(gè)人的力量是有限的，要調(diào)動(dòng)起全組幼兒的積極性和創(chuàng)造性，建構(gòu)活動(dòng)才能更具生命力。在一次建構(gòu)主題活動(dòng)“馬路”中，一開始幼兒計(jì)劃好有幾條馬路、幾座橋，但是在建構(gòu)過(guò)程中，當(dāng)幼兒將圖紙上的馬路建構(gòu)好并拿來(lái)作輔助材料玩“小汽車”的時(shí)候，組員濤濤說(shuō)：“要是這些汽車能像我家的軌道汽車那樣一會(huì)兒在上面馬路上開，一會(huì)兒在下面馬路上開，那就更好玩了?！薄拔覀儊?lái)搭高架橋吧！”“有這么多汽車，我們來(lái)造個(gè)停車場(chǎng)吧！”“我們?cè)俅顐€(gè)賽道吧！”幼兒你一語(yǔ)我一言，大家又開始朝著更好玩、更有趣的目標(biāo)積極建構(gòu)。搭建高架需要離地而建，有彎道、上下坡道，還有隧道，停車場(chǎng)外圍有劃分好的停車位，每個(gè)位子還根據(jù)車輛的大小進(jìn)行設(shè)置，有了組員的創(chuàng)意，搭建的成品比計(jì)劃更豐富了。

三、評(píng)價(jià)活動(dòng)，獲得多元品質(zhì)發(fā)展

大班幼兒已經(jīng)有了自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人作品的能力?！吨改稀穼?duì)大班建構(gòu)游戲發(fā)展的目標(biāo)中有一條：活動(dòng)后能完整地講述活動(dòng)的過(guò)程和主題內(nèi)容。

（一）評(píng)價(jià)計(jì)劃的制定，收獲規(guī)劃和預(yù)判的能力

每一次計(jì)劃制定后，請(qǐng)幼兒先上來(lái)闡釋自己的計(jì)劃，其實(shí)是再一次明確任務(wù)，讓幼兒在執(zhí)行過(guò)程中有任務(wù)意識(shí)，而游戲結(jié)束后，讓幼兒結(jié)合成品和計(jì)劃，談一下哪些是按照計(jì)劃進(jìn)行的，哪些是調(diào)整的以及調(diào)整的原因。讓幼兒明白每一次的改變都是有目的的，而不是隨心所欲的，從而獲得規(guī)劃事件的能力。

（二）評(píng)價(jià)計(jì)劃的執(zhí)行，收獲堅(jiān)持和合作的能力

讓組長(zhǎng)來(lái)講述本次建構(gòu)中自己是如何分工的，為什么要這樣分工，遇到問(wèn)題時(shí)是怎樣想辦法解決的，自己的組員表現(xiàn)如何，而組員也可以來(lái)評(píng)價(jià)組長(zhǎng)的表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)中，我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒都比以前大膽、勇敢、獨(dú)立了，有一定的克服困難的能力。在評(píng)價(jià)中分享了幼兒主動(dòng)積極的動(dòng)手能力和創(chuàng)新的思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒分配、接受、執(zhí)行任務(wù)的能力和遇事能主動(dòng)協(xié)商并有效解決問(wèn)題的能力。

（三）評(píng)價(jià)建構(gòu)作品，獲得自信和利他的能力

現(xiàn)場(chǎng)作品評(píng)價(jià)能給人最直接的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)一個(gè)幼兒將自己精心搭建的作品呈現(xiàn)在大家面前，并向大家介紹作品時(shí)，其他幼兒會(huì)用掌聲表示贊同和接納，幼兒是有成就感和自信心的，同時(shí)其他幼兒也接收到了更多搭建的技能。

大班建構(gòu)游戲中給幼兒充足的計(jì)劃時(shí)間，定位好游戲中每一個(gè)角色的作用，給足幼兒評(píng)價(jià)自我和他人的空間，幼兒收獲的不僅是建構(gòu)技巧，更多的是規(guī)劃執(zhí)行、堅(jiān)持合作、自主創(chuàng)新、自信自由、追隨個(gè)性等優(yōu)秀品質(zhì)。

（江蘇省張家港市景巷幼兒園）