張紅艷

摘 要：在現(xiàn)代高校教學(xué)中，過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代的教學(xué)，因此通過開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)理念相結(jié)合，充分體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體與信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，將課外學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在課內(nèi)根據(jù)課外的成果進(jìn)行交流探討，本文就如何將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用于管理學(xué)進(jìn)行分析，為教育工作者提供參考性的意見。

關(guān)鍵詞：管理學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;應(yīng)用

前言

本文根據(jù)高校管理學(xué)課程的特殊性以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相結(jié)合，以管理學(xué)中“企業(yè)社會責(zé)任”為題作為教學(xué)實(shí)例說明如何應(yīng)用管理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念及其應(yīng)用價值

（一）概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是通過PPT等演示文稿的方式進(jìn)行實(shí)時講解視頻，以供缺席課堂的學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，后來這種方式逐漸被用于課堂輔助性學(xué)習(xí)方式，演變?yōu)楝F(xiàn)在所適用的一種新型教學(xué)模式，主要是通過教師制作視頻，學(xué)生進(jìn)行觀看的形式進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)，但這種教學(xué)模式不能取代教師，除了一些必須的教學(xué)視頻之外，還需要與教師之間進(jìn)行互動性的學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，使每個學(xué)生都能夠主動積極參與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

（二）應(yīng)用價值

1.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中通過利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時也是學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體，對自身的課外學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)步驟完全都可以自行掌控，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.轉(zhuǎn)變教師角色

在教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有效改變教師日常教學(xué)中所扮演的角色，教師轉(zhuǎn)變身份，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是過去傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者，這也就在側(cè)面加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新性，另外，通過轉(zhuǎn)變教師課堂角色，有助于創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式。

3.創(chuàng)造一種全新教學(xué)模式

就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說，這種全新的教學(xué)模式在一定程度取代過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)積極性，教師也不再像過去一樣只是一味地向?qū)W生傳授教學(xué)知識，而是通過教學(xué)實(shí)踐的方式，引導(dǎo)和輔助學(xué)生做好相關(guān)的教學(xué)課題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校管理學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）自學(xué)實(shí)踐階段

就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)而言，具有實(shí)踐性的特征，在一定程度上提升學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及生活中動手實(shí)踐能力，這也就在一定程度上為教師教學(xué)管理實(shí)踐、創(chuàng)新以及教學(xué)應(yīng)變能力提出了更高的要求，學(xué)生通過以小組為學(xué)習(xí)單位，進(jìn)而完成教師所安排的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，盡可能將任務(wù)落實(shí)到每一位學(xué)生，小組同學(xué)通過實(shí)踐進(jìn)行社會調(diào)查，搜集與教學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)據(jù)，做好相應(yīng)的記錄，每個小組根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。在這個過程中，教師需要時刻與學(xué)生保持聯(lián)系，對學(xué)生在實(shí)踐活動中出現(xiàn)的各種意外情況要有一定的應(yīng)變能力，還要掌握學(xué)生在實(shí)踐過程中的具體情況，及時處理學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題。

（二）自學(xué)創(chuàng)作階段

這個階段也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)時通過將現(xiàn)實(shí)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的理論結(jié)合，從而得出結(jié)論，并且在進(jìn)行實(shí)踐前做出猜想以及相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，制作相應(yīng)的實(shí)踐方案，另外，學(xué)生還要對實(shí)踐中所存在的問題進(jìn)行闡述和總結(jié)，表達(dá)自己對本次教學(xué)實(shí)踐的看法。

（三）自學(xué)確定階段

這個階段主要是通過學(xué)生完成教學(xué)實(shí)踐后，根據(jù)實(shí)踐成果在課堂中進(jìn)行分析和討論，有效增加學(xué)生在課堂上對自己實(shí)踐活動的看法，另外學(xué)生通過小組的形式對實(shí)踐成果進(jìn)行展示時，教師應(yīng)該這對每個小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評，以及對本次實(shí)踐過程中遇到的問題和結(jié)果進(jìn)行反饋，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（四）自學(xué)完成階段

自學(xué)完成階段是高校管理學(xué)教學(xué)中需要進(jìn)行完善的一部分，這部分學(xué)習(xí)主要是通過訓(xùn)練的方式鞏固生學(xué)習(xí)成果，教師通過設(shè)置與教學(xué)相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行分析探討，大多數(shù)學(xué)生在充分掌握前幾個階段后的學(xué)習(xí)經(jīng)驗后，會針對教學(xué)所提出的問題提出自身的看法以及其中不足之處，這種方式加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及對平時學(xué)習(xí)中遇到的問題有一定的解決能力。

三、實(shí)例分析——以管理學(xué)“企業(yè)社會責(zé)任”課題為例

（一）根據(jù)問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

就本課題企業(yè)社會責(zé)任來說，現(xiàn)階段企業(yè)需要履行的社會責(zé)任越來越多，但企業(yè)社會責(zé)任作為現(xiàn)代新興的事物，對其中需要履行的社會責(zé)任內(nèi)容以及方式都存在一定的差異，因此，教師可以通過設(shè)計相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式來研究我國企業(yè)對責(zé)任履行的程度、內(nèi)容以及現(xiàn)實(shí)狀況。首先，將學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行課外調(diào)查，必須保證組內(nèi)所有成員積極參與，明確各自任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師幫助學(xué)生收集一些有關(guān)企業(yè)社會責(zé)任的相關(guān)資料，例如相關(guān)的社會責(zé)任報告書，圖片等，充分運(yùn)用各種教學(xué)輔助資料和手段，為學(xué)生提供或搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，加強(qiáng)學(xué)生對這方面的知識儲備量^[1];最后，在進(jìn)行正式教學(xué)前將教學(xué)中需要解決的問題告知學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會如何分析問題，保證學(xué)生再進(jìn)行調(diào)查時能順利。

（二）依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主實(shí)踐

首先，在進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，將小組成員中各項工作分工明確，針對當(dāng)?shù)刂斜容^有代表性的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查工作，例如報紙、多媒體等，也可以通過實(shí)際考察的形式對企業(yè)社會責(zé)任進(jìn)行調(diào)查，要將調(diào)查后的過程、結(jié)果等進(jìn)行記錄，根據(jù)記錄分析企業(yè)實(shí)際現(xiàn)狀與書本上的差距以及造成這些差距的原因，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通聯(lián)系，主要目的是通過與教師的交流 溝通，教師可以有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，積極引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查探究時存在的疑惑等。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，自主提煉認(rèn)識

首先，教師向?qū)W生闡述關(guān)于企業(yè)社會責(zé)任的理論知識，其中包括文獻(xiàn)描述，研究的內(nèi)容、目標(biāo)以及方式;其次，對需要調(diào)查的企業(yè)社會責(zé)任進(jìn)行詳細(xì)描述，分析和探究企業(yè)社會責(zé)任的履行優(yōu)勢和缺陷，最后，根據(jù)以上將理論知識與實(shí)踐結(jié)果相結(jié)合，從而提出有效的建議。由于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)社會責(zé)任的相關(guān)活動，對此也有自己的理解和認(rèn)知，通過記錄相關(guān)調(diào)查研究報告，將理論知識與實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己的知識，在這個過程中，強(qiáng)化對所學(xué)知識的科學(xué)系統(tǒng)性。

（四）加速學(xué)生知識內(nèi)化過程

首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對各小組的工作起到一個總攬全局的作用;其次，各小組根據(jù)自身調(diào)查研究的成果進(jìn)行研究討論，展示成果，在這個過程中，主要以師生之間的交流為主，進(jìn)一步形成師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間多方交流、互動的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

（五）課外訓(xùn)練鞏固，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)力

首先教師根據(jù)企業(yè)社會責(zé)任提出相關(guān)的問題，設(shè)置問題是要具有靈活和啟發(fā)的興致，例如針對不同組織的社會責(zé)任有什么不同之處，社會責(zé)任屬于法律還是道德倫理方面的責(zé)任等等;其次，通過相關(guān)的案例，企業(yè)社會責(zé)任實(shí)際履行的問題，選擇案例時要具有一定的現(xiàn)實(shí)和代表性。例如蘇寧企業(yè)慈善事業(yè)等重大事件;其三，學(xué)生能夠根據(jù)調(diào)查的企業(yè)寫一份相關(guān)的企業(yè)社會責(zé)任調(diào)查研究報告，針對報告進(jìn)行修改，做到內(nèi)容正確合理，完善報告格式。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高校管理學(xué)教學(xué)中，通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有效改善高校教師管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而對學(xué)生全面提升對所學(xué)專業(yè)的知識和技能有一定的成效，另外，對于高校其他專業(yè)也有一定的參考依據(jù)，進(jìn)一步推動高校教學(xué)改革，提升高校整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，有一定的積極性作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王立華，粟郁.翻轉(zhuǎn)課堂在高校管理類課程中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（2）：146-149.