吳巧濃

摘? 要：本文主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究學(xué)生在體育教學(xué)中任務(wù)定向與自我定向?qū)ζ溥\(yùn)動成績的影響是否存在關(guān)聯(lián);運(yùn)動中的目標(biāo)定向與學(xué)業(yè)中的目標(biāo)定向是否有關(guān)聯(lián)性;目標(biāo)定向?qū)w育課與文化課學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效益。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面深入分析，找出運(yùn)動目標(biāo)定向與文化課成績的內(nèi)在聯(lián)系，為教學(xué)提供有價值的參考，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)定向? 任務(wù)定向? 自我定向

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0089-02

在課程的深化改革中，教育愈來愈重視學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。體育課程作為教育體系的一門學(xué)科，發(fā)揮著增強(qiáng)體質(zhì)健康，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的作用，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和文化課的學(xué)習(xí)。

1? 研究對象

學(xué)生運(yùn)動目標(biāo)定向與文化課成績相關(guān)性

2? 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱2010～2018年中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫與本論文相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將原始數(shù)據(jù)分類建立數(shù)據(jù)庫，并采用配對檢驗(yàn)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2.3 實(shí)驗(yàn)法

選定奉化區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)4個班，其中初一（1）班、初三（4）班為實(shí)驗(yàn)班，初一（8）班和初三（6）班為對照班。教學(xué)主內(nèi)容為耐久跑，輔內(nèi)容為籃球、跳遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)班采用目標(biāo)定向教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)。最后以學(xué)生的耐久跑成績和文化課成績進(jìn)行對比研究。

2.4 問卷調(diào)查法

選定《運(yùn)動中任務(wù)和自我定向問卷》《學(xué)業(yè)中的任務(wù)定向和自我定向問卷》《流暢狀態(tài)量表》作為測評工具。

3? 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生運(yùn)動和學(xué)業(yè)任務(wù)定向和自我定向情況

第一周對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行了問卷測試，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班和對照班運(yùn)動任務(wù)定向值分別為21.25和20.43，經(jīng)樣本t檢驗(yàn)，得出t=0.229，P=0.673，故P>0.05，任務(wù)定向值無顯著差異。運(yùn)動自我定向值分別為16.74和18.16，t=-1.127，P=0.322，故P>0.05，自我定向值無顯著差異。

學(xué)業(yè)任務(wù)定向值分別為18.12和18.67，經(jīng)檢驗(yàn)t=-0.257，P=0.663，故P>0.05，任務(wù)定向值無顯著差異。學(xué)業(yè)自我定向值分別為20.16和19.45，t=0.392，P=0.765，故P>0.05，自我定向值無顯著差異。兩組學(xué)生在運(yùn)動和學(xué)業(yè)中任務(wù)定向值和自我定向值無顯著差異，符合實(shí)驗(yàn)的條件。

3.2 第九周學(xué)生運(yùn)動和學(xué)業(yè)任務(wù)定向和自我定向情況

經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行不同模式體育教學(xué)后，進(jìn)行問卷調(diào)查，對獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生在運(yùn)動和學(xué)業(yè)中任務(wù)定向值和自我定向值無顯著差異。說明實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)定向值發(fā)生了變化，且實(shí)驗(yàn)班的任務(wù)定向值高于對照班，自我定向值低于對照班。實(shí)驗(yàn)班的運(yùn)動和學(xué)業(yè)任務(wù)定向值都高于對照班，自我定向值都低于對照班，呈現(xiàn)出一致性，說明運(yùn)動的目標(biāo)定向影響了學(xué)業(yè)的目標(biāo)定向。

3.3 第九周學(xué)生耐力成績和初測成績對比情況

通過耐久跑測試和經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理，兩班耐力前測成績呈無顯著差異，兩班第九周耐力成績呈無顯著差異。對照班和實(shí)驗(yàn)班的成績比前測成績都有所提高，但實(shí)驗(yàn)班成績提高的幅度大，且男生提高的幅度比女生大。其原因是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)過目標(biāo)定向教學(xué)后，任務(wù)目標(biāo)值更高，教學(xué)效果更好。

3.4 期中學(xué)生文化課成績對比情況

收集了學(xué)生4門學(xué)科期中考試的成績，分別為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)。數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計(jì)與處理，結(jié)果以平均分表示，所得數(shù)據(jù)進(jìn)行組間t檢驗(yàn)。對照班與實(shí)驗(yàn)班各門學(xué)科成績和總分無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生語文和英語成績高出對照班1.47和2.51分，對照班學(xué)生數(shù)學(xué)和科學(xué)成績高出實(shí)驗(yàn)班0.32和0.48分，總體實(shí)驗(yàn)班成績好于對照班。說明學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)定向值高的其文化課成績好，尤其是文科類。

3.5 第十八周學(xué)生運(yùn)動和學(xué)業(yè)任務(wù)定向和自我定向情況

實(shí)驗(yàn)班與對照班運(yùn)動任務(wù)定向值呈非常顯著差異，學(xué)業(yè)任務(wù)定向值呈顯著差異;實(shí)驗(yàn)班與對照班運(yùn)動自我定向值呈無顯著差異，學(xué)業(yè)自我定向值呈無顯著差異。說明學(xué)生的運(yùn)動目標(biāo)定向值和學(xué)業(yè)目標(biāo)定向值又發(fā)生了變化，而且比第九周的情況變化大。實(shí)驗(yàn)班運(yùn)動任務(wù)定向值明顯升高，其學(xué)業(yè)任務(wù)定向值也明顯升高，運(yùn)動和學(xué)業(yè)自我定向值較穩(wěn)定;對照班運(yùn)動任務(wù)與自我定向值和學(xué)業(yè)任務(wù)與自我定向值較穩(wěn)定，變化微小。說明實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過目標(biāo)定向教學(xué)后，學(xué)生的運(yùn)動任務(wù)定向值變高，從而使學(xué)業(yè)任務(wù)定向值變高，它們之間密切相關(guān);雖然運(yùn)動自我定向值有一定下降，但學(xué)業(yè)自我定向值變化不大，其相關(guān)性很小。

3.6 第十八周學(xué)生耐力成績情況

對學(xué)生進(jìn)行耐力成績測試，進(jìn)行組間t檢驗(yàn)。平均成績實(shí)驗(yàn)班高出對照班5.2分，其中男生高出5.8分，女生高出4.6分。說明目標(biāo)定向教學(xué)提高了學(xué)生的運(yùn)動成績，同時學(xué)生的運(yùn)動任務(wù)定向值升高，它們之間呈正相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，任務(wù)定向值在發(fā)生變化，這與教學(xué)方法和手段是密切相關(guān)的。通過設(shè)定若干目標(biāo)和教師的引導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到存在的問題，而且能促使去解決，讓學(xué)生體驗(yàn)到通過努力獲得成功的快樂。結(jié)果說明，運(yùn)動任務(wù)定向值越高，運(yùn)動成績就越好。

3.7 期末學(xué)生文化課成績對比情況

再次收集學(xué)生期末考試的成績和進(jìn)行t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和對照班總分為401.36和392.23，高出9.13分，呈顯著差異。語文高出3.55分，呈顯著差異;數(shù)學(xué)高出0.58分，呈無顯著差異;英語高出4.12分，呈顯著性差異;科學(xué)高出0.78分，呈無顯著差異。

實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過一段時間的體育課目標(biāo)定向教學(xué)，使其運(yùn)動任務(wù)定向值得到提高，學(xué)業(yè)任務(wù)定向值也相應(yīng)提高;尤其是語文和英語，在期中成績對比中呈無顯著差異，而期末成績對比則呈顯著差異;數(shù)學(xué)和化學(xué)的期中成績對照班要好于實(shí)驗(yàn)班，期末成績實(shí)驗(yàn)班反超對照班;說明體育目標(biāo)定向教學(xué)能改變學(xué)生的目標(biāo)定向值，促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)，其教學(xué)是有效的。

4? 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）學(xué)生運(yùn)動任務(wù)定向值越高，學(xué)業(yè)任務(wù)定向值就越高，呈正相關(guān)。任務(wù)定向是提高運(yùn)動成績和學(xué)業(yè)成績的重要因子，任務(wù)定向值越高，越有利于學(xué)習(xí)。

（2）目標(biāo)定向值在一定條件下是一個恒量，任務(wù)定向值高，自我定向值就低;任務(wù)定向值低，自我定向值就高。

（3）通過運(yùn)動目標(biāo)定向的教學(xué)，可以提高學(xué)生運(yùn)動和學(xué)業(yè)任務(wù)定向值，同時提高運(yùn)動成績和文化成績。任務(wù)定向值主要反映的是學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力的程度，對運(yùn)動和文化成績會產(chǎn)生影響。

（4）運(yùn)動目標(biāo)定向教學(xué)直接影響學(xué)生的運(yùn)動成績，間接影響文化成績，使其得到提高。文化課中，文科類受影響較大。

4.2 建議

（1）進(jìn)行目標(biāo)定向教學(xué)時，要給學(xué)生設(shè)立合理的目標(biāo)，要督促學(xué)生去完成，多鼓勵和引導(dǎo)。

（2）要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時地調(diào)整教學(xué)策略。對一個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。

（3）將體育課目標(biāo)定向教學(xué)中的一些方法、策略運(yùn)用于文化課教學(xué)中，進(jìn)行嘗試和篩選，逐步形成實(shí)用性強(qiáng)、多元化的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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