李怡帆

【摘 要】對于高校聲樂教學來說，為了提高教學質(zhì)量，現(xiàn)在最常用的教學方法就是啟發(fā)式教學。本文主要對啟發(fā)式教學法概念、高校聲樂教學的現(xiàn)狀、啟發(fā)式教學在高校聲樂教學中的重要作用以及應用做了簡要論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學;高校聲樂教學;應用

中圖分類號：G424 ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）19-0196-01

在新時代背景下，社會對音樂人才的要求越來越高，如果使用傳統(tǒng)的聲樂教學法教學，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，無法培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。而啟發(fā)式教學通過引導學生思考，能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提高解決問題的能力，因此受到眾多教師的青睞。

一、啟發(fā)式教學法的概述

啟發(fā)式教學指的就是通過引導學生和啟發(fā)學生來達到教學的目的的一種方法，更加注重學生自主能力的培養(yǎng)，因此在實際教學中教學模式也更加具有引導性。具體表現(xiàn)為，在教學過程中，教師通過對學生提出問題，設置情境來使學生融入教學中去，讓學生成為主體的同時，激發(fā)學習興趣，開拓思維，從而有利于培養(yǎng)學生自主思考和自我創(chuàng)新的能力，提高音樂素養(yǎng)。

二、高校聲樂教學的現(xiàn)狀

高校聲樂教學的目的是正確的，即提高學生的綜合素質(zhì)和樂感，但是其采取的教學方法和模式仍然具有一定的不足。教學素材僅僅是課本，無法拓寬學生的知識面;另外，教學方式多數(shù)都是“老師講，學生聽”，缺乏互動性和實踐性，無法激發(fā)學生的學習興趣，更不能激發(fā)學生進行獨立思考;教師在教學過程中不注重學生的個性需求。這些問題都在很大程度上阻礙了我國聲樂教學的發(fā)展，各高校應引起重視。

三、啟發(fā)式教學在高校聲樂教學中的重要作用

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，這突顯出了興趣的重要性。要提高教學質(zhì)量，提高學生的音樂素養(yǎng)，首先應當使學生擁有極大的學習興趣。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，由于教學內(nèi)容和形式過于枯燥，很難激發(fā)學生的興趣。而啟發(fā)式教學因為將學生放在了主體地位，課堂互動更多，學生在好奇心的驅(qū)動下進行自主思考，因此很容易激發(fā)學習興趣，并提高自主學習能力。

（二）激發(fā)學生的靈感

聲樂本身就是一項比較抽象的藝術(shù)，只有在演唱的過程中將自身融入主題中才能更好地理解其表達的情感。而啟發(fā)式教學通過教師的講解和引導，學生更容易在腦海中出現(xiàn)相應的畫面，將抽象的情感具體化，學生因此更容易理解曲子要表達的情感，進而激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高創(chuàng)新能力。

（三）有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和發(fā)散性思維

由于啟發(fā)式教學主要是教師通過提出問題來引導學生積極思考，因此很容易開拓學生的思維，引發(fā)發(fā)散性思維，有利于學生的全面發(fā)展。

四、啟發(fā)式教學在高校聲樂教學中的應用

（一）啟發(fā)式教學在氣息訓練中的應用

氣息訓練教學是聲樂教學中的核心組成部分，學生學會氣息的正確調(diào)整是保證熟練唱歌的前提。在氣息訓練教學中采用啟發(fā)式教學法，可以通過引導學生置身于美景中來啟發(fā)學生開動想象思維，調(diào)整學生唱歌時的氣息，從而達到氣息訓練的效果。

（二）啟發(fā)式教學在聲音訓練中的應用

聲音是判斷唱歌主體最直接的方法，聲音訓練是聲樂教學系統(tǒng)的重要組成部分，也是提高學生唱歌技巧的主要方法。一般學生進行聲音訓練的練聲曲音律都比較單調(diào)，并且訓練方式就是不斷重復，訓練模式過于枯燥，無法激發(fā)學生的訓練興趣，甚至學生會產(chǎn)生不耐煩的心理，不僅不利于學生學習成績的提高，還會影響整體教學質(zhì)量。要改變這種現(xiàn)狀，教師就要改變教學模式，通過啟發(fā)學生思維來激發(fā)學生的訓練興趣，從而使其準確掌握發(fā)聲技巧。例如：聲樂教師可以給這些音律單調(diào)的練聲曲填充比較有意思的詞，讓學生在訓練聲音時腦海中想著詞，這種方式在一定程度上能夠提高學生對聲音訓練課程的興趣，有效幫助學生掌握正確的發(fā)聲技巧。

（三）啟發(fā)式教學在吐字咬詞訓練中的應用

在歌唱中，對于吐字咬詞和發(fā)音都有嚴格的要求，在訓練時采用啟發(fā)式的方法可以引導學生掌握。舉例來看，在學習歌劇《小二黑結(jié)婚》的演唱中，對于“清粼粼的水，藍瑩瑩的天”的演唱，如果直接告訴學生要吐字清晰，實際教學效果并不明顯，而如果通過講解這個故事的背景，引導學生思考小芹與二黑哥的情感關(guān)系，怎樣通過吐字咬詞才能將兩人的感情表達出來，來達到訓練的效果。

（四）啟發(fā)式教學在情感表達訓練中的應用

一部音樂作品只有賦予其一定的情感，才更打動人心，因此情感表達在聲樂教學中也非常重要。但是由于學生的年紀較小，人生閱歷不夠，有些情感很難靠自身理解，因此，教師對學生進行情感引導就顯得尤為重要。而要啟發(fā)學生將情感正確表達出來，就需要使學生了解作品的創(chuàng)作背景，比如歌劇《江姐》中有一個片段“繡紅旗”很經(jīng)典，但是學生在演唱中很難唱出江姐當時內(nèi)心的復雜感情，這是因為學生無法深刻理解江姐等革命志士“把牢底坐穿”的信念，所以教師應該以講述歷史的方式讓學生了解當時的時代背景，引起共鳴，從而把這種情感帶到演唱中去。

五、結(jié)語

綜上所述，啟發(fā)式教學在當代高校聲樂教學中發(fā)揮著重要作用，其能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生思維，激發(fā)學生的學習靈感，教師在教學中應積極采用這種方法，以提高聲樂教學的整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王濤.淺談啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用[J].藝術(shù)品鑒，2015，（08）：266.

[2]王靜.啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用[J].黃河之聲，2014，（19）：37.