遲旭

【摘 要】 鋼琴教學(xué)是高校對(duì)音樂或者是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握鋼琴演奏的技巧，提升這些學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校主要是對(duì)學(xué)生開展理論層面的知識(shí)教育，而忽視對(duì)學(xué)生開展彈奏技巧以及思想表達(dá)等方面的培養(yǎng)，通常是讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。這樣的教學(xué)方式不能提升學(xué)生的鋼琴演奏能力，需要高校創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，重視給學(xué)生開展差異性的教學(xué)和情感體驗(yàn)，提升最終的鋼琴教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué);大學(xué)生;創(chuàng)新型;教學(xué)模式;演奏能力

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）19-0192-01

對(duì)學(xué)生開展鋼琴教學(xué)時(shí)，高校應(yīng)該改變之前的教學(xué)思維以及具體教育模式，重視學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中的差異需求，思考怎么樣能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鋼琴作品的情感表達(dá)。高校需要借助創(chuàng)新型的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開展鋼琴教學(xué)，如通過分層教學(xué)或者是游戲教學(xué)方式開展創(chuàng)新性的教育，這樣能逐漸改善之前鋼琴技巧教學(xué)效果不佳的問題。為此，高校應(yīng)該分析在對(duì)音樂等專業(yè)學(xué)生開展鋼琴教學(xué)時(shí)存在的不足，借助創(chuàng)新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開展鋼琴教學(xué)。

一、高校創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式應(yīng)該遵循的原則

（一）主體性和開放性

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師忽視了對(duì)學(xué)生開展彈奏技巧以及思想表達(dá)等方面的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式不能讓學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)進(jìn)行全面的理解，同時(shí)也未能通過鋼琴課堂培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力。為此，高校需要?jiǎng)?chuàng)新鋼琴教學(xué)的具體模式，促使學(xué)生得到更高質(zhì)量的鋼琴教學(xué)[1]。高校在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中應(yīng)該遵守主體性和開放性的原則，這樣才可以提升最終鋼琴教學(xué)的實(shí)效性。

主體性是指學(xué)生是鋼琴教學(xué)的主體。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所開展的演示教學(xué)，忽視學(xué)生在鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)中的主體性，導(dǎo)致課堂教學(xué)比較僵硬。為此，高校在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中應(yīng)該尊重學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的主體性，依靠學(xué)生的不斷練習(xí)而提升其演奏技巧。開放性則是指鋼琴教學(xué)需要體現(xiàn)出開放性的特征，讓學(xué)生可以在鋼琴學(xué)習(xí)中自由發(fā)揮自己的現(xiàn)象力，也能開展不同層次的自我解讀。

（二）差異性

結(jié)合學(xué)術(shù)研究可知鋼琴教學(xué)是高校對(duì)音樂或者是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握鋼琴演奏的技巧。這些學(xué)生在接受鋼琴教學(xué)過程中呈現(xiàn)出不同的鋼琴基礎(chǔ)，也體現(xiàn)出不同的需求興趣和接受能力。所以在創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式的過程中應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生在個(gè)體上體現(xiàn)的差異，分析不同專業(yè)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)提出的要求，思考不同個(gè)性學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)提出的需求。通過采取不同的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生參與鋼琴學(xué)習(xí)，高校可以提升鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新性，也能讓學(xué)生通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)演奏能力的提升。

二、高校應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)模式開展鋼琴教學(xué)的分析

（一）借助分層教學(xué)提升鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新性

本文認(rèn)為高校需要借助創(chuàng)新型的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開展鋼琴教學(xué)，如通過分層教學(xué)或者是游戲教學(xué)方式開展創(chuàng)新性的教育。分層教學(xué)是指教師要根據(jù)專業(yè)學(xué)生體現(xiàn)的能力水平以及鋼琴演奏潛力等方面進(jìn)行層次劃分，依照不同層次開展針對(duì)性的鋼琴教學(xué)。針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)他們開展一對(duì)一方式的專業(yè)教學(xué)，這樣能提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量[2]。針對(duì)那些基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以通過合作互助的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)進(jìn)行全面性的探索。而針對(duì)那些基礎(chǔ)較高的學(xué)生，鋼琴教師則可以通過競賽方式開展教育，更好地提升他們對(duì)鋼琴演奏的感悟和情感表達(dá)。

（二）通過開展游戲教學(xué)強(qiáng)化鋼琴教學(xué)質(zhì)量

游戲教學(xué)是一項(xiàng)具備創(chuàng)新性的教學(xué)方式，也是教師創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的途徑選擇，通過開展游戲教學(xué)能提升學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的理解，也可以緩解學(xué)生對(duì)枯燥鋼琴知識(shí)的厭煩情緒。如組織專業(yè)學(xué)生開展巴赫鋼琴曲學(xué)習(xí)之前，教師先讓學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行搜集和整理，具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行“我最了解巴赫”的游戲，教師隨意彈奏一段鋼琴曲，讓學(xué)生思考是巴赫的哪一首鋼琴曲。猜錯(cuò)的學(xué)生需要進(jìn)行曲譜的抄寫懲罰，而答對(duì)學(xué)生在可以上臺(tái)進(jìn)行繼續(xù)演奏。這樣可以增加學(xué)生參與鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也能借助游戲教學(xué)方式激活最終的教學(xué)氛圍。

（三）立足即興表演保障鋼琴教學(xué)的開放性與自由性

高校應(yīng)借助創(chuàng)新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開展鋼琴教學(xué)，不僅要開展以上兩種教學(xué)創(chuàng)新，也應(yīng)該立足即興表演保障鋼琴教學(xué)的開放性與自由性。即興表演可以給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，也能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和改編能力，從而提升其整體鋼琴演奏能力[3]。例如組織學(xué)生開展《命運(yùn)交響曲》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行即興創(chuàng)作，以此展現(xiàn)出不同的情感態(tài)度。這樣能提升鋼琴教學(xué)的自由性，也可以強(qiáng)化鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)不能讓學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)進(jìn)行全面的理解，也未能通過鋼琴課堂培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力。所以本文認(rèn)為高校需要借助創(chuàng)新型的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開展鋼琴教學(xué)，如通過分層教學(xué)或者是游戲教學(xué)方式開展創(chuàng)新性的教育，這樣能逐漸改善之前鋼琴技巧教學(xué)效果不佳的問題，提升他們對(duì)鋼琴演奏的感悟和情感表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷詩君.創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（01）：97-98+119.

[2]黃亞萌.創(chuàng)新型教學(xué)模式在高校鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2018，38（03）：239.

[3]張洪波，曹紅梅.應(yīng)用型創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究[J].黑龍江科學(xué)，2014，5（09）：156.