歐燕萍

【摘要】信息時代的到來使得現(xiàn)代技術不斷發(fā)展進步，它們也在逐漸改變著人們的生產和生活的方式。在現(xiàn)代教學的改革中，課程整合和信息技術相結合是最基本的要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢。小學語文教學與現(xiàn)代信息技術整合，是我國教育發(fā)展的必然要求。因此，本文提出在小學語文教學中有效融合信息技術，激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動參與到語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而提高語文教學質量。

【關鍵詞】小學語文;資源整合;多媒體

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

信息技術的充分發(fā)展，使得當下的教育變得越來越方便，信息技術可以彌補傳統(tǒng)教育的缺點，培養(yǎng)學生獲取信息、探索問題、解決問題的能力。這樣的教學方式既可以使得當下的教育方式得到有效提高，同樣也可以使教師的教學水平提高。信息技術與教學的有效整合順應了現(xiàn)代學生學習的心理，很好地激發(fā)了學生學習的興趣，同時信息技術能夠為教學營造一種較好的教學情境，在很大程度上提升課堂教學效果。本文主要論述小學語文與信息技術的有效整合。

一、傳統(tǒng)教育的缺點

1.無法顧及所有學生。傳統(tǒng)教育的教學模式為一體化，所有的學生都是在一起進行學習，那些基礎比較差的學生與基礎比較好的學生在一起學習，但是基礎差一點的學生由于知識不牢固，往往在課堂之上就無法聽懂教師所傳授的，久而久之，就導致了學習成績好的學生越來越優(yōu)秀，而那些基礎比較薄弱的學生成績越來越差，傳統(tǒng)的教學模式無法使得這些學生變得越來越好。

2.學生都是被動的接受者。傳統(tǒng)的教學模式里面，學生都是知識的接受者，往往而言，都沒有自己的主見，教師讓學生去做什么，學生就去做什么，在課堂之外，也不會對已經學習的知識進行鞏固。這樣就導致學生對于知識的接受程度比較低。

3.課堂評價單一。一般而言，在小學語文的課堂之上，都是由教師對學生的表現(xiàn)進行評價，但是每一個班級的人數(shù)比較多，往往導致對于很多學生的評價并不客觀，只看到表面，這樣的評價方式就使得學生并不能夠有較大的提高。

從上述的幾點可知，傳統(tǒng)教學模式存在著很多的不足，而信息技術的出現(xiàn)完美地解決了這幾個不足，甚至在某些方面能夠有比較明顯的提高。

二、引導學生

在傳統(tǒng)的教學當中，教師所傳遞的知識僅僅來自于網(wǎng)絡，而關于書本當中的某些情境以及作者的思想感情，教師只能夠用那些比較簡單的話語去為學生描述，但是語言的作用并不大，大多數(shù)學生往往僅能夠接受部分，這就導致了在語文的學習上面，學習效率十分低。而信息技術可以彌補這個缺點。通過信息技術，教師可以在課堂之上為學生展示圖文、音像，這樣的教學方式，能夠使得課堂的教學模式更加豐富，有利于發(fā)揮學生的主體性。第一個作用就是利用信息技術，可以根據(jù)學生的個人情況和興趣愛好從網(wǎng)絡之上尋找自己感興趣的知識以及練習。這樣既可以豐富學生的知識面，又可以提升學生的學習興趣。第二個作用就是教師可以通過多媒體展示一些能夠引起學生興趣的問題，并展現(xiàn)出此問題可能的思維發(fā)展過程，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的思考和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。第三個作用就是利用信息技術在課堂之上找一些與課文有關的影視資料、詩歌、寫作背景、圖畫等，這些出現(xiàn)在課堂之上，會使得學生的興趣得到大大提高，也使得學生對知識的理解更加深刻。

三、豐富教學內容及備課

備課對教師而言十分關鍵，在課前備課，往往可以使得課堂的氣氛更加活躍，教師的思路更加連貫，而學生的思維更加專注。另外，在語文課堂之上，需要講解文章當中非常多的寫作背景，小學生由于知識的儲備不足，對于知識的理解會有一定的難度，當面對這種情況的時候，教師需要不斷重復進行講解，同時還需要在黑板上寫下大量的文字，而板書的時間，又導致了大量的課堂時間被浪費。這樣的教學效率并不是很高。信息技術的出現(xiàn)，教師可以在課堂之前利用信息技術提前準備好需要使用的課件，利用多媒體去進行備課，課堂之上就能夠自如地切換教學進度。在教師的引導下，學生能夠更好地理解教學重點，另外在課堂上的教學內容將會變得更加豐富。例如，對較為抽象的知識點，教師可以將其做成圖文或動畫的形式通過多媒體展現(xiàn)給學生，能讓學生直觀地了解知識的深層含義。

四、作業(yè)檢測

當下的教學都是由教師在講解完一節(jié)內容之后，再給予學生一些題目去做，但是在布置作業(yè)的時候，教師并不能夠很好地了解每一個學生的基礎，學生是否能夠完成作業(yè)，學生的作業(yè)進展程度。大多數(shù)時候，教師都是要求全班的同學去做同樣的題目，這就會導致許多基礎比較一般的學生并不會做作業(yè)，而那些基礎比較好的學生做比較簡單的題目的時候，又不能夠得到有效的提升。而信息技術卻可以解決這個難題，例如可以通過信息技術，先為學生布置一些課前的預習及作業(yè)，教師從這里也可以了解每一個學生的預習進度，在上課之后，教師同樣可以利用信息技術去布置作業(yè)。這個時候，教師應當利用網(wǎng)絡技術，統(tǒng)計關于學生對于知識的理解程度，再對每一個學生進行合理的作業(yè)安排，這樣的方式可以使得基礎比較差的學生做哪些比較基礎的題目，鞏固基礎，而基礎比較好的學生去做那些能夠提高自己的題目。久而久之，學生因為專項練習，能夠得到有效的提高。

五、師生互動

在小學語文教學活動中，師生的互動關乎課堂的氛圍，師生互動也能夠提升教學效率。在語文的一般課堂當中，學生被動地接受教師的講解內容，師生互動交流的環(huán)節(jié)非常少。唯一的互動方式，也僅僅是教師提問，學生回答。運用信息技術能夠很好地發(fā)揮學生的主體性，促進學生與教師之間的互動交流。例如教師在制作PPT時可以設置一些能夠引起學生興趣的問題，在進行課堂展示后給學生留出思考時間，最后進行師生之間的互動交流，以幫助學生更好地理解學習內容。

六、小組討論

討論是課堂教學當中十分重要的一部分，傳統(tǒng)教學也同樣會對學生進行分組，但是傳統(tǒng)的分組還是有一些的局限，例如資料準備不充分、情景模擬不夠，導致班級比較亂。這樣的小組討論往往會使得學習氛圍比較混亂，不利于學生的思考以及知識的接受。而通過信息技術去進行分組討論，不僅可以通過網(wǎng)絡去尋找最優(yōu)質的資源，同樣可以在討論的時候，尋找一些與討論話題有關的例子、圖片，加深討論的說服力。例如教師通過多媒體展示一些可以引起學生興趣的問題，并展示該問題可能的思維過程，之后再由學生按照自己的思維進行小組討論，并在討論中發(fā)表意見。這樣不僅能培養(yǎng)學生思考、討論和解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維以及合作精神。

七、擴展溝通通道，加強交流

建立語文知識討論組，鼓勵學生去表達學習中面臨的問題，然后有針對性地進行解答。此外，通過這種溝通，可以及時給予學生強化訓練，鞏固知識，提高學生對知識理解程度。另外，教師用朋友的身份，與學生進行交流和溝通，鼓勵學生暢所欲言，實現(xiàn)教師、學生的共同進步。除此之外，也可以讓學校的教師之間進行交流，在全校之內建立一個討論組，教師在里面可以分享自己的教學方式方法。遇到不懂的問題，教師之間也同樣的可以進行交流。教師暢所欲言，表達自己內心的想法，提升課堂的學習效率。

八、結語

小學語文與信息技術進行有效的整合，可以提高學生的學習效率，還可以培養(yǎng)學生對于學習的興趣以及學習能力。在這個過程當中，需要教師與學生共同努力，共同提高。

參考文獻

[1]王芳.盲校語文教學與信息技術整合的有效策略[J].中國教育學刊，2014（6）.

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