張璞

【摘要】在我國(guó)現(xiàn)階段高中教育所開(kāi)設(shè)的眾多教學(xué)科目中，語(yǔ)文一直是重中之重。因?yàn)檎Z(yǔ)文不但是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，更是對(duì)我國(guó)五千年來(lái)傳統(tǒng)文化的傳承。從音、形、義到字、詞、句，再?gòu)脑?shī)詞歌賦到名人名著，這些都是高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)更著重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這就要求我們高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。筆者將根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而總結(jié)出更適應(yīng)課程改革要求的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

就我國(guó)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀而言，由于受到多年來(lái)傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響以及我國(guó)現(xiàn)行的應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校以及老師依舊采用陳舊的教學(xué)方式。隨著新課改的不斷推進(jìn)，這些陳舊的教學(xué)觀(guān)念以及落后的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的弊端逐漸顯露。在教學(xué)實(shí)踐中，一些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利推行，同時(shí)也影響高中語(yǔ)文整體教學(xué)水平的提高。因此，在新課改背景下對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探究勢(shì)在必行。

一、新課改下傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)的弊端

（一）只重知識(shí)的傳授，忽視德育教育

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師大多將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解、閱讀理解的練習(xí)以及寫(xiě)作水平的培養(yǎng)上。因?yàn)楦呖嫉闹攸c(diǎn)也在于此，他們認(rèn)為高中學(xué)習(xí)語(yǔ)文課就是為高考服務(wù)。殊不知，這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的多是“高分低能”的“書(shū)呆子”。論其根本原因，就是忽略了德育教育在教學(xué)中的重要性。

教育改革的內(nèi)容明確指出：“要堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。”而推進(jìn)教育改革的思路就是堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，德育教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。忽略了德育教育，也就忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，從而阻礙了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（二）只重課本的教學(xué)，偏離生活實(shí)際

高中語(yǔ)文教學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文課程中的很多知識(shí)點(diǎn)都是來(lái)源于我們的日常生活，可以說(shuō)生活中處處有語(yǔ)文。但是在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師往往只重視課本中的知識(shí)，而偏離了生活實(shí)際。因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文課本是根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱所編寫(xiě)的，所以課本是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的重要參考。

再者由于學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校學(xué)習(xí)，很難將語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作缺乏素材，偏離生活實(shí)際。這也就是為什么我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生要么沒(méi)得寫(xiě)，要么寫(xiě)出來(lái)的文章不真實(shí)。

（三）教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，以偏概全

對(duì)于高中學(xué)生而言，他們大多來(lái)自不同的小學(xué)、初中，從小接受的教育不同，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)不同，因此每個(gè)人對(duì)新知識(shí)的理解能力和接受能力也就不同。然而在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)老師并沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異而采取不同的教學(xué)方案，而是直接按照自己的方式給學(xué)生“灌輸知識(shí)”。這種教學(xué)方式直接面向每一位學(xué)生，完全沒(méi)有針對(duì)性，違反了“因材施教”的教學(xué)理念，從而導(dǎo)致了“好生吃不飽，差生吃不了”的尷尬局面，影響了高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

（四）缺乏課堂互動(dòng)，教學(xué)太過(guò)死板

適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課堂互動(dòng)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高教學(xué)效率。然而，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師很少開(kāi)展課堂互動(dòng)，課堂的教學(xué)方式也是千篇一律，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)太過(guò)死板，令學(xué)生感到語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥乏味，毫無(wú)新意，從而喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）開(kāi)展德育工作，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

教育的最終目的不光是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文化知識(shí)，德育教育也是教學(xué)的一部分。尤其對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，正處于青春叛逆期，稍不注意就會(huì)“誤入歧途”。因此，高中階段開(kāi)展德育教育是非常重要的。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展德育工作具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材本身就是一本關(guān)于“品德教育”的書(shū)，每一篇課文都是編者經(jīng)過(guò)精心挑選后選入教材，每一篇文章都是積極向上的。有的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷;有的培養(yǎng)學(xué)生的處事態(tài) 度，有的培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)知……

教師應(yīng)該在授課過(guò)程中充分挖掘課文中的德育素材，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還學(xué)到如何做一名“德才兼?zhèn)洹钡纳鐣?huì)主義接班人。

（二）開(kāi)展課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣，才愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該積極開(kāi)展課堂互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生圍繞某一個(gè)話(huà)題展開(kāi)辯論會(huì)，學(xué)生自愿加入正方或反方，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái);也可以讓學(xué)生根據(jù)課文的故事改編成劇本，在課堂中進(jìn)行即興表演，讓學(xué)生通過(guò)表演熟悉課文內(nèi)容。

（三）開(kāi)展生活化教學(xué)，使語(yǔ)文貼近生活

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出“語(yǔ)文即生活”，也就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生生活是密不可分的，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

比如，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到敬老院慰問(wèn)老人，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)革命遺址，給學(xué)生觀(guān)看愛(ài)國(guó)教育專(zhuān)題電影等方式，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)完之后，相信每一位學(xué)生都會(huì)有所收獲。豐富了學(xué)生生活的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生寫(xiě)文章的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手，有感而發(fā)，從而提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

（四）開(kāi)展分層教學(xué)，“對(duì)癥下藥”

由于每一位學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，對(duì)新知識(shí)的接受和理解能力也就不同，教師可以根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)分層教學(xué)。包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層、教學(xué)任務(wù)的分層、作業(yè)布置的分層、考核制度的分層等等，讓每一位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

比如對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)、理解能力、寫(xiě)作水平都拔尖的學(xué)生，教師就可以為其設(shè)定一個(gè)較高的教學(xué)目標(biāo)，在課堂提問(wèn)中問(wèn)一些比較難的問(wèn)題，在布置作業(yè)時(shí)可以多布置一些課本教學(xué)無(wú)關(guān)的拓展任務(wù)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力;對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)、理解能力、寫(xiě)作水平各方面比較普通的學(xué)生，教師就可以采取鼓勵(lì)的形式，鼓勵(lì)其上課積極發(fā)言、課下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起提高語(yǔ)文成績(jī);對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)、理解能力、寫(xiě)作水平各方面均比較落后的學(xué)生，就應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，引導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，記錄課堂筆記，完成課后作業(yè)等一系列的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文不僅在高考中占據(jù)著重要地位，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有決定性影響。語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中的理解能力和表達(dá)能力決定了學(xué)生今后在工作中的交際能力，語(yǔ)文德育教學(xué)中的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)決定了學(xué)生今后的奮斗目標(biāo)。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)得到教育部門(mén)的高度重視。作為一名高中語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中一定要有效地避開(kāi)“傳統(tǒng)教學(xué)”的弊端，發(fā)展全新的教學(xué)方式。我們要通過(guò)課堂教學(xué)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。為祖國(guó)培養(yǎng)“德智體”全面發(fā)展的人才。

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