毛園麗

【摘要】隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，越來越多的教師注重信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的相融，以此來讓小學(xué)語文課堂迸濺出更具創(chuàng)新意義的火花。正是由于信息技術(shù)所帶來的能夠?qū)⒄n程資源的圖、文、音等多感官體驗(yàn)融于一體，為原本枯燥的小學(xué)語文注入更多活力，所以，教師在課堂教學(xué)過程中，要積極結(jié)合信息技術(shù)開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)成果?；诖?，筆者將結(jié)合具體教學(xué)案例，就信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略談?wù)勛陨砜捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息技術(shù);應(yīng)用;優(yōu)化策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分看到信息技術(shù)所帶來的便捷性以及高效性。所以，在語文課堂教學(xué)過程中，教師要緊跟時(shí)代，積極借助多種便捷性的教學(xué)手段開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)感受到語文課堂的樂趣。與此同時(shí)，借助多樣化的教學(xué)方式將信息技術(shù)融于小學(xué)語文課堂，積極結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容開展課堂教學(xué)，進(jìn)而提升整體教學(xué)效益，真正借助信息技術(shù)點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂的教學(xué)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在當(dāng)下，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)開始與小學(xué)語文課的教學(xué)相融，現(xiàn)代信息科技正以一種更加直觀、更加高效的方式，改變著傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。基于此，作為小學(xué)語文教師，我們要在充分重視現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將更多現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學(xué)課堂，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。相比之下，在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的缺乏，教師多是依照教材進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于科學(xué)課學(xué)習(xí)興趣的缺乏，進(jìn)而使課堂教學(xué)效益低下，教學(xué)效果未得到充分彰顯，學(xué)生的求知欲尚未得到充分激發(fā)，所以使得語文教學(xué)效益受到影響。而在信息資源如此豐富的當(dāng)下，教師可以借助信息技術(shù)與語文知識(shí)的結(jié)合開展教學(xué)，使得在課堂教學(xué)過程中有效地提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等。具體而言，教師可以借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境以及拓展教學(xué)范圍，進(jìn)而有效提升學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)能力。

與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)下教學(xué)尚未完全與信息技術(shù)相融合，需要教師不斷反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提供更為優(yōu)化的教學(xué)方案，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)化策略探究

（一）借助信息技術(shù)與語文教學(xué)整合 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要針對學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)、心理特征采取激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法予以實(shí)施，逐漸將語文當(dāng)中枯燥乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫面，借助信息技術(shù)的整合，直觀地展現(xiàn)語文知識(shí)的演變過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。在此項(xiàng)工作開展之后，教師再進(jìn)行授課，可以有效提升此節(jié)課的教學(xué)效果，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提升自身學(xué)習(xí)能力。所以，教師要積極借助信息技術(shù)進(jìn)行授課，以其生活化、形象化的優(yōu)勢推進(jìn)課堂教學(xué)。具體而言，當(dāng)教師在開展與閱讀相關(guān)的課程時(shí)，可以首先借助多媒體播放語音素材，之后，借助多媒體播放相關(guān)短片，有效激發(fā)學(xué)生想要閱讀的興趣。通過這種方式，可以將傳統(tǒng)的文本閱讀轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的動(dòng)畫以及音頻，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息技術(shù)與語文教學(xué)整合 提升合作學(xué)習(xí)意識(shí)

授課環(huán)節(jié)作為語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師更要給予充分重視，教師也要積極采取將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合的方式開展教學(xué)，來進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度地汲取語文知識(shí)。具體而言，教師可以借助小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，借助多媒體等信息資源的課程導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式開展探究，進(jìn)行小組討論，各自發(fā)表自己的看法……總之，借助小組合作可以讓學(xué)生在討論中提升對語文知識(shí)的理解，加深對知識(shí)的吸收內(nèi)化。具體而言，在教師開展《媽媽的賬單》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，由于這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到無私的母愛，學(xué)會(huì)主動(dòng)幫父母做事，教師可首先組織學(xué)生以小組形式開展學(xué)習(xí)，首先借助多媒體進(jìn)行系統(tǒng)分析，并為學(xué)生播放與“孝文化”相關(guān)的短視頻，逐漸感染學(xué)生的思緒，在此基礎(chǔ)上借助問題的提出，使學(xué)生在小組內(nèi)開展討論，鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己曾為父母所做的事情，并讓學(xué)生借助課堂內(nèi)容，透徹理解“媽媽的賬單”所蘊(yùn)含的深刻意義。

（三）信息技術(shù)與語文教學(xué)整合 提升自主探究意識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也占有一定的重要地位，所以教師也可以借助信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究知識(shí)、掌握知識(shí)。具體而言，教師可以在講授相關(guān)課程時(shí)，借助多媒體對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在相關(guān)信息技術(shù)支撐的課堂上，對于簡化后的語文知識(shí)能夠開展自己的探究活動(dòng)，并將自己的探究結(jié)果與同學(xué)分享并進(jìn)行總結(jié)。再之后，教師在這個(gè)過程中還可以借助信息資源，為學(xué)生搜集更多的同類型的知識(shí)進(jìn)行匯總，逐漸完善學(xué)生的知識(shí)樹，也使得學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在講授《月球之謎》這一節(jié)課時(shí)，由于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是介紹月球知識(shí)的文章，為了讓學(xué)生養(yǎng)成基本的科學(xué)素養(yǎng)以及懷有對月球相關(guān)知識(shí)的好奇心，教師可以積極結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行授課。借助月光皎潔、環(huán)境清幽的圖片展示，引發(fā)學(xué)生想要探索的欲望，之后借助信息資源的整合，為學(xué)生全方位地展示月球相關(guān)知識(shí)，通過一些科普類的動(dòng)畫小視頻，使學(xué)生對月球相關(guān)知識(shí)的來龍去脈逐漸熟悉，之后鼓勵(lì)學(xué)生自主探究課文所講授的知識(shí)，并讓學(xué)生用自己的話語開展講述活動(dòng)，通過學(xué)生的積極發(fā)言，達(dá)到此節(jié)課的授課目的。

（四）信息技術(shù)與語文教學(xué)整合 拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)對小學(xué)課堂的重要性最終還可以表現(xiàn)為借助其豐富的信息資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生頭腦。因?yàn)椋怯捎诂F(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性，教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對所講授的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“超鏈接”，將其充分?jǐn)U充、延伸，進(jìn)一步補(bǔ)充課堂上所未涉及的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而豐富和延伸課程教學(xué)資源，拓展教學(xué)范圍，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如教師在講授《長城》這一節(jié)課的知識(shí)時(shí)，為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以借助信息技術(shù)的引入，為學(xué)生展示多組與長城相關(guān)的圖片以及故事，通過“孟姜女哭長城”“玉門關(guān)”等傳統(tǒng)故事的展示與講授，進(jìn)一步讓學(xué)生感受長城作為我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶所起的重要?dú)v史意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在此基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)的便捷性拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生拓展更多的中國歷史上的“瑰寶”，逐漸讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，提升自身學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅僅要將信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合，而更應(yīng)當(dāng)將這種思維融入自己的教學(xué)理念中，借助教師自主創(chuàng)新的方式改進(jìn)課堂教學(xué)，真正為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而努力。與此同時(shí)，作為一線教師的我們也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新與總結(jié)，時(shí)刻秉承新課改的理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生自主探究相關(guān)知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，推進(jìn)小學(xué)語文課堂的有效進(jìn)行。

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