周藝鋒

【摘要】本文通過剖析新課改背景下個性化教學(xué)的特點(diǎn)，以小學(xué)生高年級作文的個性化教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，從興趣內(nèi)化和個性化教學(xué)的教學(xué)動機(jī)等層次闡述了如何應(yīng)對新課改下學(xué)生作文的個性化教學(xué)策略。針對目前高年級作文的一些問題，提出了一系列措施來確保在新政策下實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;存在問題;教師;個性化策略教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)前小學(xué)高年級作文寫作存在的普遍問題是缺乏一定的情感，同時無話可說。針對這種情況進(jìn)行剖析，主要是在日常作文教學(xué)中教師受定向思維的影響忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展，在學(xué)生寫作過程中其想象力創(chuàng)造力沒有得到發(fā)揮，因此造成了這種情形。基于此，教師應(yīng)充分發(fā)揮作文寫作中學(xué)生的主體地位和自身思維創(chuàng)造力的優(yōu)勢，更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、現(xiàn)階段小學(xué)高年級作文教學(xué)及寫作過程中存在的問題

（一）思維定式約束，興趣難激發(fā)

教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響基本形成思維定式。在作文課堂的教學(xué)過程中，教師忽略了學(xué)生的主體地位。千篇一律的課堂教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性，很難激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力。

（二）自身素養(yǎng)不夠，創(chuàng)新難培養(yǎng)

學(xué)生自身文化素養(yǎng)不夠同時在日常生活中沒有形成良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生把教學(xué)過程中的作文寫作當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，缺乏一定的興趣。在作文寫作中，教師設(shè)置題材框架，學(xué)生按部就班寫作，自身的積極性不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）素材積累欠缺，情感難表達(dá)

教師教學(xué)過程中欠缺對學(xué)生平時素材積累的引導(dǎo)，由于缺乏一定的觀察生活、與實(shí)際生活結(jié)合的實(shí)例，在寫作過程中脫離生活實(shí)際欠缺情感，而作文中自己的內(nèi)心情感因積累少卻無法表達(dá)。

（四）有效溝通缺乏，學(xué)生難重視

教師在作文批改過程中缺乏及時有效的溝通。目前教學(xué)情況下，大多數(shù)學(xué)生過度注重分?jǐn)?shù)，同時由于教師修改批閱作文時間較長，因此會造成一定時間的積壓，進(jìn)而受時間、分?jǐn)?shù)的影響，作文并不能引起大部分學(xué)生的重視。

二、針對高年級作文寫作中的問題提出的對策

（一）激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)個性化發(fā)展

大多數(shù)文人墨客的名篇佳作流傳至今的緣由多是文章中存在濃厚的情感。作者通過對某件事的抒情表達(dá)感染了讀者，進(jìn)一步說，大多數(shù)好的文章都情感濃郁。因此在高年級作文教學(xué)中，針對學(xué)生個性化作文的發(fā)展，首先要培養(yǎng)學(xué)生對待生活的濃厚的情感。

比如，在“描寫冬天”的寫作教學(xué)中，教師首先可以選取一些冬天的詩詞來表達(dá)文人對于冬天的感覺。如岑參的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，先讓學(xué)生了解古代文人眼里的冬天的情景。其次，通過對于冬天一些植物，例如松柏、梅花以及文人贊美松柏、梅花氣質(zhì)高潔的情形，同時幫助學(xué)生進(jìn)行深入分析，并提問學(xué)生從這些描述中得到了什么體會。再借助多媒體資源為學(xué)生展示冬天的景象，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察中得到不一樣的體會。在這些前期準(zhǔn)備工作完成之后，讓學(xué)生進(jìn)行自己的整體情感描述，同時選取幾個最接近冬天特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行整理歸納表達(dá)。在此之后，教師應(yīng)針對每一位學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新延伸自己的思維。上述教學(xué)模式通過對冬天進(jìn)行情景探討，進(jìn)而延伸了學(xué)生的擴(kuò)展性思維，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

（二）日?？谡Z鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生素材積累

學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)一般是建立在識字認(rèn)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行書本的閱讀，然后在閱讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行作文的寫作，再通過日常的作文寫作來鍛煉口語的交際能力。所以，可以清晰地看出，識字、讀書、寫作、口語的表達(dá)都是語文內(nèi)容的關(guān)鍵部分，這些地方之間存在著密切的聯(lián)系，這也說明了學(xué)生如果想要加強(qiáng)語文的個性化的寫作方式，就必須從這些方面進(jìn)行入手準(zhǔn)備，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的效果。

比如，在將“最值得回憶的事情”這種話題作為作文寫作時，教師首先可以讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，再從大量的文章閱讀中選擇對自己印象深刻的兩篇代表作品——《爸爸的葫蘆》和《小小的禾苗》進(jìn)行知識的傳授，使得學(xué)生對作者的思想感情進(jìn)行深刻剖析，通過作者的相關(guān)詞匯感受到作者的內(nèi)心情感等。這時，教師要做的不是讓學(xué)生馬上就去寫作，而是帶上以上的體會繼續(xù)閱讀文章，小組進(jìn)行文章內(nèi)容的探討，比如文章中作者都描述了哪些事情，作者想要表達(dá)一種什么樣的感受等。讓學(xué)生自己去感受文章中的感情，對自己選取的文章進(jìn)行充分思考，可以從文章中哪一個片段入手進(jìn)行深刻描寫，并且如何使用更恰當(dāng)?shù)膶懽魇址ú拍軌騽e出心裁。這個時候教師再讓學(xué)生進(jìn)行作文的寫作訓(xùn)練。

教師可以幫助學(xué)生首先進(jìn)行文章的仿寫，從一篇文章的取意，一個事件是如何去描述，詞匯的組成等，慢慢教導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)會一整段的句子組成，教導(dǎo)學(xué)生在仿寫的過程中形成自己獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，最終的目標(biāo)就是要營造自身的個性發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)過程，增加學(xué)生相互交流

1.互相評價

在學(xué)生個性化的寫作教學(xué)過程中，互相評價的方式，改變了以往教師自身意見起主導(dǎo)作用的弊端，這樣不僅能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化的思維發(fā)展，還能夠把學(xué)生的個性寫作方式表現(xiàn)出來。在互動評價的方式中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以相互交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行問題的探討，如果發(fā)現(xiàn)有優(yōu)秀的文章，可以一同交流欣賞，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的閱讀感受，以此可以在表達(dá)的過程中，累積更多的寫作方法，并且將這些方法使用到自己的作文寫作中，這就是個性的內(nèi)化和外顯過程，這對于學(xué)生的個性培養(yǎng)有著突出的作用。

2.展示評價

學(xué)生可以采用有感情地朗讀文章、各班級間的展示、發(fā)表的文章等方式，將自己的優(yōu)秀寫作展示給全體師生。這些方式是對學(xué)生最好的肯定辦法，也是同學(xué)們之間最好的學(xué)習(xí)方法，是一個同學(xué)之間優(yōu)勢互補(bǔ)的好方法。

（四）改變學(xué)生心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生寫作情感

學(xué)生的情感態(tài)度是一種相對隱化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是指一些能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生作用的因素，其中包括學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)生之間的合作意識等。

在傳統(tǒng)的寫作課程中，教師大多過分注重作文的格式要求，嚴(yán)格要求學(xué)生要把作文的立意掌握清楚，這就使得學(xué)生為了單純地完成作文任務(wù)而不得已寫作，這樣很多學(xué)生就會認(rèn)為寫作文是一件很枯燥的事情，通過學(xué)生的作文本就能看出學(xué)生這一心態(tài)，完全是把寫作文當(dāng)作一件不情愿的事情。對教師布置的作文寫作，常常采用消極的態(tài)度進(jìn)行寫作，這樣完成的作文質(zhì)量肯定是不高的。因此，要想解決學(xué)生這一積極性的問題，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是進(jìn)行寫作教學(xué)的革新，從根本上提高學(xué)生對作文寫作的熱愛。

俗話說，興趣是學(xué)生的老師，如果學(xué)生對這件事情失去了興趣，那么肯定也什么也做不好。在平時的寫作課上，學(xué)生往往懼怕寫作，教師應(yīng)該針對這種情況，首先要求學(xué)生循序漸進(jìn)，第一次先從一句話開始寫起，逐漸加大寫作量，直到最后能一段或者一篇地開始寫。指導(dǎo)學(xué)生可以通過寫日記的方式，將一天中發(fā)生的事情，對自己產(chǎn)生印象深刻的事情，以及自己想對自己說的話等等，可以幫助學(xué)生減輕標(biāo)準(zhǔn)，要求日記的形式可以隨意，主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⑷粘５母惺軐懴聛?。這樣逐漸的，學(xué)生就會獲得成就感，就能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，在高年級的語文課堂寫作中，教師的首要任務(wù)就是突出學(xué)生的寫作個性，采取以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采用情感閱讀、閱讀與寫作結(jié)合等方式進(jìn)行學(xué)生個性寫作的培養(yǎng)，通過日積月累的方法提高學(xué)生的寫作水平。

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