摘 要： 本文結合NCRE的考試要求，從課程教材編寫，教學資源建構、設計，課堂教學因素優(yōu)化三個方面對《MS Office高級應用》課程進行探索和研究。借助錄制真題視頻、開發(fā)MOOC平臺等技術推進該課程教學改革，滿足信息化社會對人才的需求。

關鍵詞：NCRE MS Office 教學改革

在普通高校非計算機專業(yè)的教學當中，大學計算機基礎是其大一上學期開設的一門公共基礎必修課程，該課程的開設，主要是為了通過對計算機基礎的學習，使得學生能夠對計算機基礎知識充分了解，并使得學生面向計算思維的信息素養(yǎng)能夠得到有效提高?，F如今，大學生計算機基礎課程教學內容存在涉及內容較廣、學生水平參差不齊、缺乏足夠的課程學時等一系列問題，傳統(tǒng)的教學內容與方法難以應對現代社會對于人才的需求。因此，創(chuàng)新教學內容與方法、革新教學理念，對適合本校學生的計算機教學體系進行探索十分重要。

一、教材編寫注重實用性、實踐性以及案例化

目前，市場上并沒有具有深度的大學計算機基礎教材內容，而《全國計算機等級考試二級教程——MS OFFICE高級應用》的篇幅則較多，其可讀性較差，因此，根據教學目標以及辦學定位，可有針對性的對教材進行編寫，教材的編寫應對知識、能力、素質協(xié)調相兼顧，對于適用性、目的性以及案例給予充分的注重。

（一）注重實用性。可適當減少對于學生普遍熟悉的操作系統(tǒng)部分的內容，而在Word2010章節(jié)當中，添加分頁、分節(jié)、目錄創(chuàng)建等內容;在Excel2010章節(jié)當中，應對函數、透視表、分類等內容重點介紹，特別是應介紹Excel2010中的重要函數。針對學生覺得難以理解但是又比較重要的結構與算法、軟件工程基礎等知識內容，可以對其進行合并，使其作為公共基礎知識以及課外擴展知識。

（二）注重實踐目的性。在傳統(tǒng)的教學過程當中，學生往往需要對教師的演示或者根據教材知識模仿操作，但是并沒有思考為什么要這樣的進行思考，一旦出現步驟之外的突發(fā)情況就無法處理。因此，在對教材實際的編寫過程當中，除了要對操作步驟、知識點詳細編寫之外，還應該對基于使用情景、與其他知識的區(qū)別、注意事項給予充分重視。例如，在對Excel2010分類匯總知識點的介紹過程當中，可以通過工作場景對分類匯總進行引出，并對分類匯總的含義、用途進行定義，此后對一般步驟進行總結。此外，還應對篩選、分類匯總以及透視表的區(qū)別進行分析，這一方面能夠使得學生對知識更加系統(tǒng)的學習，除了知道該怎樣操作之外還能夠對為什么這樣做進行理解，另一方面還能夠幫助學生觸類旁通。

（三）注重結合案例。從計算機基礎日常的應用范圍出發(fā)，教材應與實際應用案例相結合，在具體的應用案例當中有效的融合分散的、枯燥的知識。學生通過對案例當中問題的努力解決，能夠最終實現對所有知識點的掌握，從而使得學生自身的成就感得到提升，與此同時，在每個章節(jié)后都應該對綜合案例習題進行設計，從而使得本章節(jié)的知識點、操作技能得到鞏固。

二、建設多元化教學資源輔助教學

由于大學計算機基礎課時較少且內容較多，因此需要對多元化的教學資源進行設計，這能夠幫助學生在宿舍、教學樓等地，通過對校園網絡的應用對教學資源進行共享，從而使得學生的個性需求得到滿足。

（一）對二級MS Office操作真題視頻進行錄制。教學團隊通過集體備課的形式，并選擇考試真題對學習視頻進行制作，視頻當中應包含有Word、PPT、Excel等內容。通過圖、文、聲并茂的方式，能夠利用感官刺激的方式使得學生的認知效率得到提升。通過在線學習平臺，教師能夠在網絡當中上傳視頻，學生則能夠可以通過網絡下載學習，學生可以先自己操作，如果在遇到困難，則可以對視頻提示進行參考。這樣的學習過程使得時間、空間的限制得到突破，即便是在假期當中，學生也可以反復學習視頻，對于基礎較差的學生來講，這樣的學習方式十分適合。如果學生能夠全部靈活掌握所有的視頻，那么就有較高的概率通過考試，且能夠對計算機基礎知識有效掌握，從而幫助學生提升自己的創(chuàng)新能力、自我學習能力。

（二）對MOOC平臺進行開發(fā)。為了能夠使得學生的學習熱情得到提高，并使得教學質量、教學效果得到保障，可對大學計算機基礎MOOC課程進行建立，在網絡當中，學生能夠在線學習、相互討論，從而使得個性化學習得到實現。

對于MOOC平臺的開發(fā)，首先應對學生特點進行分析，此后對每個單元的教學內容、教學目標、重難點進行分析，保證每個單元都應該有完整的教學設計，其中應包含明確的教學目標、教學提問、合適的練習題等，在轉換教學視頻時，應控制其時間在5分鐘左右，使得人類注意力集中10分鐘的法則能夠得到滿足，并對學生的終身學習理念進行培養(yǎng)。

三、優(yōu)化課堂教學因素

（一）提前告知學生學習目標。作為學習知識、學習技能的主動建構者，學生的學習目標應得到明確。因此，教師要在第一堂就將本課程的學習目標告知學生，特別是要與高中階段的信息課程相區(qū)別，展現具有一定難度的案例，從而使得學生的學習興趣得到提高。與此同時，還應該將二級MS Office高級應用考試規(guī)則、在日后工作中的重要性介紹給學生。

（二）統(tǒng)一教師認識。教學不能夠在介紹理論知識、軟件操作上停留，而要對方法、能力的培育給予更多的關注。在實際的教學過程當中，應針對學生對于問題的思考給予更多的引導，使得學生活學活用、舉一反三的能力能夠得到培養(yǎng)。

（三）照顧學生的差異性。在第一次上課時，教師可以通過詢問學生，或者是私下交流的方式對學生的掌握情況進行了解，引導學生更好的利用學習資源進行預習以及復習，在課堂教學過程當中，對于能夠較快的完成任務的學生，應將一些新任務及時的為其安排，也可以引導其作為教學助手幫助學習困難學生。對于學生的作業(yè)完成情況，教師應及時關注、反饋、評價，如果有必要，還應該單獨一對一進行幫助。對于沒有良好基礎且自身不夠上進的學生，也可以求助教學助手，以便對其更好的進行監(jiān)管以及幫助。

四、總結

在本文的研究當中，有針對性的提出了將NCRE二級作為基礎的MS Office高級應用教學改革，通過編寫教材、編制案例資源庫、建立多元教學資源等方式，推進教學改革進程。不僅可提高學生的學習興趣，而且還能提高教學效果與效率，從而使教學能夠更好的滿足信息化社會對于計算機基礎人才的需求。

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作者簡介：周緒文（1988.7～），性別（男），籍貫（湖南省永州市），單位（北海藝術設計學院），2014級碩士研究生，研究方向（現代教育技術）。