林君

摘 要：當(dāng)前，很多高校中都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)表演專業(yè)，這就使得教育部門(mén)對(duì)該專業(yè)的教學(xué)效果給予了高度的重視。從音樂(lè)表演的形式角度來(lái)看，舞臺(tái)實(shí)踐是一種最直接的表現(xiàn)形式，學(xué)生在參與音樂(lè)表演教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不僅能掌握更多的表演技能，還能積累更多的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。相關(guān)專業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該督促學(xué)生加強(qiáng)自身的舞臺(tái)實(shí)踐能力，提高審美能力，這樣才能擁有良好的舞臺(tái)風(fēng)范，使音樂(lè)作品得到更好的演繹和展示。本文就音樂(lè)表演教學(xué)中的舞臺(tái)實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑展開(kāi)了一系列的淺析。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)表演 舞臺(tái)實(shí)踐能力 培養(yǎng)路徑

前 言

從當(dāng)前各個(gè)高校音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)高校都不能為學(xué)生提供較多的演出機(jī)會(huì)，僅僅在少數(shù)的音樂(lè)會(huì)或者期末才有登上舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。這就使得很多音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面仍然比較短缺。一些學(xué)生第一次登上舞臺(tái)，會(huì)出現(xiàn)比較緊張的心理狀態(tài)，出現(xiàn)一些表演失誤。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的重要性，并能在日常教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇合適的方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的目標(biāo)。

一、音樂(lè)表演與舞臺(tái)實(shí)踐之間的關(guān)系

在音樂(lè)表演教學(xué)體系中，實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容。要想培養(yǎng)學(xué)生形成舞臺(tái)實(shí)踐能力，就應(yīng)該使學(xué)生不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從更加深入的角度掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。從藝術(shù)的角度來(lái)看，音樂(lè)表演具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)或者樂(lè)器表演中，需要應(yīng)用自己所掌握的技術(shù)將樂(lè)譜以演唱或者演奏的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音樂(lè)建立與聽(tīng)眾之間的聯(lián)系，使聽(tīng)眾能從音樂(lè)表演中感受到藝術(shù)的美感，從而將藝術(shù)的審美價(jià)值充分展示出來(lái)。學(xué)生在舞臺(tái)上進(jìn)行表演的過(guò)程中，應(yīng)該全身心投入，在日常的訓(xùn)練中不斷鍛煉自己的心理素質(zhì)，形成較強(qiáng)的心理素質(zhì)，這樣才能更好的應(yīng)對(duì)一些在表演中臨場(chǎng)發(fā)生的一些情況。要想使學(xué)生形成良好的舞臺(tái)實(shí)踐能力，需要教師在教學(xué)中為學(xué)生提供更多的登臺(tái)機(jī)會(huì)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能對(duì)舞臺(tái)形成熟悉感。

二、舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)表演者審美觀的要求

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生積累音樂(lè)美感的意識(shí)，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生在舞臺(tái)中的表現(xiàn)力。相比于其他藝術(shù)形式，音樂(lè)更能使聽(tīng)眾產(chǎn)生主觀層面的審美感受，能夠通過(guò)音樂(lè)搭建表演者與聽(tīng)眾之間的心靈橋梁，這也是音樂(lè)藝術(shù)的價(jià)值。因此，在日常的訓(xùn)練活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從深層的角度認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)作品，并在感性和理性之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，從全面性的角度認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品，在這個(gè)過(guò)程中，感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，將作品與表演者對(duì)其的理解和感悟相互融合，并以表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣才能更好的產(chǎn)生審美體驗(yàn)[1]。進(jìn)行表演作品選擇時(shí)，應(yīng)該充分考慮到自身的能力，盡量不要選擇與自己能力相差較遠(yuǎn)的作品。學(xué)生應(yīng)該從多元化的角度去主動(dòng)認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品，比如，作者的生活時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖、作品風(fēng)格等，分析作者通過(guò)音樂(lè)作品所表達(dá)的情感和思想。優(yōu)秀的音樂(lè)作品是有內(nèi)涵的，能與聽(tīng)眾形成共鳴。在實(shí)際的舞臺(tái)表演中，學(xué)生應(yīng)該融入自己的想象力，從更加細(xì)膩的角度滲透情感，才能對(duì)觀眾形成更大的吸引力。

三、在音樂(lè)表演教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的路徑

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞臺(tái)表演的熟悉程度。在大多數(shù)人的觀念中，舞臺(tái)表演僅僅是一場(chǎng)演出，這種認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的片面性。舞臺(tái)表演實(shí)踐具有較強(qiáng)的綜合性和復(fù)雜性，包含很多細(xì)節(jié)。舞臺(tái)表演實(shí)踐具有較為固定的過(guò)程，大概包含五個(gè)部分，即排練環(huán)節(jié)、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、走臺(tái)環(huán)節(jié)、演出環(huán)節(jié)、撤臺(tái)環(huán)節(jié)。另外，在每個(gè)環(huán)節(jié)都需要處理很多細(xì)微的工作，這是一個(gè)繁瑣的過(guò)程，比如，理論理解、掌握常識(shí)和知識(shí)、提高技巧、重視禮儀、如何走上和走下舞臺(tái)、如何謝幕、如何跟隨伴奏進(jìn)行表演、如何配合燈光等。在音樂(lè)表演中培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，不僅僅是向?qū)W生傳授一些理論類的知識(shí)，而是使學(xué)生從專業(yè)水平方面提高學(xué)生的綜合能力。每次課程結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)撥，從而為學(xué)生提出具有針對(duì)性的建議。

（二）促進(jìn)專業(yè)課程與舞臺(tái)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。教師在開(kāi)展走臺(tái)和排練訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，將大多數(shù)學(xué)生都存在的問(wèn)題總結(jié)下來(lái)，根據(jù)學(xué)生的具體表演特點(diǎn)，為其安排訓(xùn)練內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能使學(xué)生根據(jù)自己在舞臺(tái)表演中存在的弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師應(yīng)該重視督促學(xué)生深入研究音樂(lè)作品，能在這個(gè)過(guò)程中形成自己的理解，善于把握音樂(lè)作品的風(fēng)格、表演形式、調(diào)式以及特點(diǎn)等方面[2]。這樣才能使學(xué)生能根據(jù)音樂(lè)作品的類型和內(nèi)容選擇合適的表演技巧，從而在舞臺(tái)表演的過(guò)程中能將自己的正常水平充分發(fā)揮出來(lái)。將專業(yè)課程與舞臺(tái)實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，能使學(xué)生在潛移默化中得到自身表演能力的提升。

（三）在教學(xué)中向?qū)W生滲透心理教育。良好的舞臺(tái)表現(xiàn)與表演者的心理素質(zhì)之間存在密不可分的關(guān)系。即使都是音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)能力方面也存在較大的差異性，這就使得學(xué)生在舞臺(tái)上表演時(shí)所承受的心理壓力也不是一個(gè)程度。在學(xué)校教育中，不同年級(jí)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)以及舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)方面的掌握方面不一致，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生和即將要畢業(yè)的學(xué)生在舞臺(tái)演出實(shí)踐經(jīng)歷方面存在較大的差距，所能表現(xiàn)出來(lái)的表演效果也不一樣。站在剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的角度來(lái)看，特別是第一次站在舞臺(tái)上進(jìn)行表演，需要承受較大的心理壓力，很難出色的完成自己的表演。對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，給予更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生的表演欲望和積極性被激發(fā)出來(lái)[3]。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些音樂(lè)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒蛣?chuàng)作，在這個(gè)過(guò)程中了解自身存在的不足之處，并能將自己的想象力和創(chuàng)新意識(shí)充分融入到舞臺(tái)表演當(dāng)中。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該更加重視客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在失敗的經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而更好的實(shí)現(xiàn)自我提升。

（四）在舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的信心。從音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的角度出發(fā)，舞臺(tái)就是其主要的賽場(chǎng)，不僅應(yīng)該對(duì)舞臺(tái)之間建立熟悉感，也要保持一定的敬畏心。這樣才能更好形成把握舞臺(tái)的能力[4]。很多學(xué)生在一次舞臺(tái)表演失誤后，就失去了信心，很害怕站在舞臺(tái)上進(jìn)行音樂(lè)表演。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生在這個(gè)方面越來(lái)越退步。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該在舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的信心，幫助學(xué)生找到在舞臺(tái)上表演的樂(lè)趣，并能全身心投入到表演當(dāng)中。一旦學(xué)生在舞臺(tái)上表演的次數(shù)增加，就能表現(xiàn)出更加從容的狀態(tài)，也能產(chǎn)生信心，從而更好的將音樂(lè)作品表演出來(lái)，完成出色的表演。

結(jié) 論

綜上所述，無(wú)論是學(xué)生，還是教師，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到形成舞臺(tái)實(shí)踐能力并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練、積累和探索。學(xué)生自身應(yīng)該不斷提高自身的舞臺(tái)素養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)表演藝術(shù)形成深入的理解。在培養(yǎng)學(xué)生形成舞臺(tái)實(shí)踐能力的目標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞臺(tái)表演的熟悉程度，促進(jìn)專業(yè)課程與舞臺(tái)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中向?qū)W生滲透心理教育，在舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的信心。通過(guò)本文對(duì)音樂(lè)表演教學(xué)中的舞臺(tái)實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑展開(kāi)的一系列淺析，希望能為提高音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力提供一些參考。

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[4] 高翎雁.淺析音樂(lè)表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的重要性[J].北方音樂(lè)，2016，36（23）：137.