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        淺析音樂表演教學(xué)中的舞臺(tái)實(shí)踐能力培養(yǎng)

        2019-08-01 01:31:45林君
        都市生活 2019年5期
        關(guān)鍵詞:音樂表演培養(yǎng)路徑

        林君

        摘 要:當(dāng)前,很多高校中都已經(jīng)開設(shè)了音樂表演專業(yè),這就使得教育部門對(duì)該專業(yè)的教學(xué)效果給予了高度的重視。從音樂表演的形式角度來看,舞臺(tái)實(shí)踐是一種最直接的表現(xiàn)形式,學(xué)生在參與音樂表演教學(xué)活動(dòng)的過程中不僅能掌握更多的表演技能,還能積累更多的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。相關(guān)專業(yè)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,應(yīng)該督促學(xué)生加強(qiáng)自身的舞臺(tái)實(shí)踐能力,提高審美能力,這樣才能擁有良好的舞臺(tái)風(fēng)范,使音樂作品得到更好的演繹和展示。本文就音樂表演教學(xué)中的舞臺(tái)實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑展開了一系列的淺析。

        關(guān)鍵詞:音樂表演 舞臺(tái)實(shí)踐能力 培養(yǎng)路徑

        前 言

        從當(dāng)前各個(gè)高校音樂表演專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看,大多數(shù)高校都不能為學(xué)生提供較多的演出機(jī)會(huì),僅僅在少數(shù)的音樂會(huì)或者期末才有登上舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。這就使得很多音樂表演專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面仍然比較短缺。一些學(xué)生第一次登上舞臺(tái),會(huì)出現(xiàn)比較緊張的心理狀態(tài),出現(xiàn)一些表演失誤。針對(duì)這樣的教學(xué)情況,相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的重要性,并能在日常教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,選擇合適的方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的目標(biāo)。

        一、音樂表演與舞臺(tái)實(shí)踐之間的關(guān)系

        在音樂表演教學(xué)體系中,實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容。要想培養(yǎng)學(xué)生形成舞臺(tái)實(shí)踐能力,就應(yīng)該使學(xué)生不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),從更加深入的角度掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。從藝術(shù)的角度來看,音樂表演具有較強(qiáng)的藝術(shù)性,學(xué)生在進(jìn)行聲樂或者樂器表演中,需要應(yīng)用自己所掌握的技術(shù)將樂譜以演唱或者演奏的形式呈現(xiàn)出來,通過音樂建立與聽眾之間的聯(lián)系,使聽眾能從音樂表演中感受到藝術(shù)的美感,從而將藝術(shù)的審美價(jià)值充分展示出來。學(xué)生在舞臺(tái)上進(jìn)行表演的過程中,應(yīng)該全身心投入,在日常的訓(xùn)練中不斷鍛煉自己的心理素質(zhì),形成較強(qiáng)的心理素質(zhì),這樣才能更好的應(yīng)對(duì)一些在表演中臨場(chǎng)發(fā)生的一些情況。要想使學(xué)生形成良好的舞臺(tái)實(shí)踐能力,需要教師在教學(xué)中為學(xué)生提供更多的登臺(tái)機(jī)會(huì),積累更多的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生能對(duì)舞臺(tái)形成熟悉感。

        二、舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)表演者審美觀的要求

        在平時(shí)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生積累音樂美感的意識(shí),通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生在舞臺(tái)中的表現(xiàn)力。相比于其他藝術(shù)形式,音樂更能使聽眾產(chǎn)生主觀層面的審美感受,能夠通過音樂搭建表演者與聽眾之間的心靈橋梁,這也是音樂藝術(shù)的價(jià)值。因此,在日常的訓(xùn)練活動(dòng)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從深層的角度認(rèn)識(shí)和理解音樂作品,并在感性和理性之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換,從全面性的角度認(rèn)識(shí)音樂作品,在這個(gè)過程中,感受美、欣賞美、創(chuàng)造美,將作品與表演者對(duì)其的理解和感悟相互融合,并以表演的形式表現(xiàn)出來。這樣才能更好的產(chǎn)生審美體驗(yàn)[1]。進(jìn)行表演作品選擇時(shí),應(yīng)該充分考慮到自身的能力,盡量不要選擇與自己能力相差較遠(yuǎn)的作品。學(xué)生應(yīng)該從多元化的角度去主動(dòng)認(rèn)識(shí)音樂作品,比如,作者的生活時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖、作品風(fēng)格等,分析作者通過音樂作品所表達(dá)的情感和思想。優(yōu)秀的音樂作品是有內(nèi)涵的,能與聽眾形成共鳴。在實(shí)際的舞臺(tái)表演中,學(xué)生應(yīng)該融入自己的想象力,從更加細(xì)膩的角度滲透情感,才能對(duì)觀眾形成更大的吸引力。

        三、在音樂表演教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的路徑

        (一)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞臺(tái)表演的熟悉程度。在大多數(shù)人的觀念中,舞臺(tái)表演僅僅是一場(chǎng)演出,這種認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的片面性。舞臺(tái)表演實(shí)踐具有較強(qiáng)的綜合性和復(fù)雜性,包含很多細(xì)節(jié)。舞臺(tái)表演實(shí)踐具有較為固定的過程,大概包含五個(gè)部分,即排練環(huán)節(jié)、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、走臺(tái)環(huán)節(jié)、演出環(huán)節(jié)、撤臺(tái)環(huán)節(jié)。另外,在每個(gè)環(huán)節(jié)都需要處理很多細(xì)微的工作,這是一個(gè)繁瑣的過程,比如,理論理解、掌握常識(shí)和知識(shí)、提高技巧、重視禮儀、如何走上和走下舞臺(tái)、如何謝幕、如何跟隨伴奏進(jìn)行表演、如何配合燈光等。在音樂表演中培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力,不僅僅是向?qū)W生傳授一些理論類的知識(shí),而是使學(xué)生從專業(yè)水平方面提高學(xué)生的綜合能力。每次課程結(jié)束后,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),對(duì)學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)撥,從而為學(xué)生提出具有針對(duì)性的建議。

        (二)促進(jìn)專業(yè)課程與舞臺(tái)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。教師在開展走臺(tái)和排練訓(xùn)練活動(dòng)的過程中,應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn),將大多數(shù)學(xué)生都存在的問題總結(jié)下來,根據(jù)學(xué)生的具體表演特點(diǎn),為其安排訓(xùn)練內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式具有較強(qiáng)的針對(duì)性,能使學(xué)生根據(jù)自己在舞臺(tái)表演中存在的弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師應(yīng)該重視督促學(xué)生深入研究音樂作品,能在這個(gè)過程中形成自己的理解,善于把握音樂作品的風(fēng)格、表演形式、調(diào)式以及特點(diǎn)等方面[2]。這樣才能使學(xué)生能根據(jù)音樂作品的類型和內(nèi)容選擇合適的表演技巧,從而在舞臺(tái)表演的過程中能將自己的正常水平充分發(fā)揮出來。將專業(yè)課程與舞臺(tái)實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合,能使學(xué)生在潛移默化中得到自身表演能力的提升。

        (三)在教學(xué)中向?qū)W生滲透心理教育。良好的舞臺(tái)表現(xiàn)與表演者的心理素質(zhì)之間存在密不可分的關(guān)系。即使都是音樂表演專業(yè)的學(xué)生,在專業(yè)能力方面也存在較大的差異性,這就使得學(xué)生在舞臺(tái)上表演時(shí)所承受的心理壓力也不是一個(gè)程度。在學(xué)校教育中,不同年級(jí)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)以及舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)方面的掌握方面不一致,剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生和即將要畢業(yè)的學(xué)生在舞臺(tái)演出實(shí)踐經(jīng)歷方面存在較大的差距,所能表現(xiàn)出來的表演效果也不一樣。站在剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的角度來看,特別是第一次站在舞臺(tái)上進(jìn)行表演,需要承受較大的心理壓力,很難出色的完成自己的表演。對(duì)于這些學(xué)生,教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),給予更多的鼓勵(lì),使學(xué)生的表演欲望和積極性被激發(fā)出來[3]。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些音樂作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒蛣?chuàng)作,在這個(gè)過程中了解自身存在的不足之處,并能將自己的想象力和創(chuàng)新意識(shí)充分融入到舞臺(tái)表演當(dāng)中。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生,教師應(yīng)該更加重視客觀評(píng)價(jià),使學(xué)生能在失敗的經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而更好的實(shí)現(xiàn)自我提升。

        (四)在舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的信心。從音樂表演專業(yè)學(xué)生的角度出發(fā),舞臺(tái)就是其主要的賽場(chǎng),不僅應(yīng)該對(duì)舞臺(tái)之間建立熟悉感,也要保持一定的敬畏心。這樣才能更好形成把握舞臺(tái)的能力[4]。很多學(xué)生在一次舞臺(tái)表演失誤后,就失去了信心,很害怕站在舞臺(tái)上進(jìn)行音樂表演。長(zhǎng)此以往,會(huì)使學(xué)生在這個(gè)方面越來越退步。針對(duì)這樣的情況,教師應(yīng)該在舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的信心,幫助學(xué)生找到在舞臺(tái)上表演的樂趣,并能全身心投入到表演當(dāng)中。一旦學(xué)生在舞臺(tái)上表演的次數(shù)增加,就能表現(xiàn)出更加從容的狀態(tài),也能產(chǎn)生信心,從而更好的將音樂作品表演出來,完成出色的表演。

        結(jié) 論

        綜上所述,無論是學(xué)生,還是教師,都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到形成舞臺(tái)實(shí)踐能力并不是一蹴而就的,需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練、積累和探索。學(xué)生自身應(yīng)該不斷提高自身的舞臺(tái)素養(yǎng),對(duì)音樂表演藝術(shù)形成深入的理解。在培養(yǎng)學(xué)生形成舞臺(tái)實(shí)踐能力的目標(biāo)指導(dǎo)下,教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞臺(tái)表演的熟悉程度,促進(jìn)專業(yè)課程與舞臺(tái)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,在教學(xué)中向?qū)W生滲透心理教育,在舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的信心。通過本文對(duì)音樂表演教學(xué)中的舞臺(tái)實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑展開的一系列淺析,希望能為提高音樂表演專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力提供一些參考。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 王浩.談舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)音樂表演專業(yè)的作用和意義[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2018(21):171-172.

        [2] 劉頌章.音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索與研究[J].當(dāng)代音樂,2018(11):34-36.

        [3] 劉婧.論高校音樂表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐課程體系化構(gòu)建[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2018(11):118-120.

        [4] 高翎雁.淺析音樂表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的重要性[J].北方音樂,2016,36(23):137.

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