馮艷芬

摘 要：教學是師生間的雙邊活動，教師在課堂上放飛學生思維，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂活起來，讓學生做學習的主人，這是教學的關鍵。教學質量的提高，關鍵是課堂的教學。

關鍵詞：放飛思維 課堂教學 創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣

教育是培育生命的事業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)。教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。語文課程標準要求：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，提出“讓課堂充滿活力，讓學生成為學習的主人”的主題策略。讓學生在語文課堂中“活”起來，那么，作為學生發(fā)展的促進者和引導者——教師，如何構造讓課堂充滿活力呢？

一、音樂融入課堂

《新語文教學大綱》指出：語文教學要“注重語言的感悟，要讓學生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶?！备形?、朗讀都是語文課堂教學的重要任務。老師在指導學生有感悟朗讀課文的同時，如果配上背景的音樂，掌握的效果更佳。因為音樂是一種心靈的感受，是一種情感的體驗，是一種理念的深化，所以在小學語文教學中，如果適當配上感情真摯、悅耳動聽的音樂，不僅可以渲染課堂氣氛，而且能激活學生的思維，陶冶學生的美好情趣。這樣使學生和作者的情感產生共鳴，學生真正有所“悟?！?/p>

例如：在教學《長城》一文時，我創(chuàng)設了一個情境導入，問：同學們，長城是偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，是世界歷史上偉大的奇跡。她是舉世聞名的偉大建筑，是世界遺產，是由我國古代無數(shù)勞動人民的血汗和智慧凝成的。因此，長城吸引了許多中外游客。同學們，你們誰去過長城？能給大家談談感受嗎？今天，老師和你們一起走進課文，目睹長城的風采。接著，我播放精選頌祖國歌曲——《長城長》和有關長城的圖片，激昂的音樂伴著一幅幅長城的壯觀圖片和我的深情地旁述，使學生興趣盎然，并激發(fā)了他們的民族自豪感和強烈的愛國熱情。這一設計，不僅加深了學生對課文內容的感悟，也提高了課堂教學的效果，使課堂教學活起來。

二、多媒體進課堂

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“所有智慧方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢娕d趣在學生學習的過程中起重要的作用。多媒體教學集文字、圖像、影音、動畫等多功能于一體，多媒體聲像兼?zhèn)?，使凝固在教材中靜態(tài)事物升華為動態(tài)事物，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美充分表現(xiàn)出來。多媒體技術走進語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑，使教學內容和教學手段達到優(yōu)化組合，使課文的人或物栩栩如生，以聲感、形感、色感、動感直接綜合作用于學生的感觀，在學生的大腦中形成鮮明的形象，從而有利于調動學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)作賞心悅目的情境，達到“課伊始，趣伴生，課進行，趣漸濃，課結束，趣猶存”的境界，真正使學生愛學、樂學。所以我在課前一定備好課，準備好有關的課件，在課上逐一展示出來，更好地調動學生學習語文的積極性，讓學生沉浸在課堂意境中，對學習課文就能事半功倍。

例如：我在教《長城》一課時，先讓學生說出祖國的名勝古跡，學生們興致很高。我利用多媒體畫面上出現(xiàn)了許許多多的外國朋友，成群結隊不遠萬里來到我們的長城上。隨即我熱情洋溢地告訴同學們，站在長城上，你們會油然而生想起古代勞動人民的智慧和力量。豐富的美感和民族自豪感充溢著我的心頭，連我自己也感覺到語調是那樣激動，學生一下子被吸引住了，帶著對長城的向往進入課文情境，積極主動地學習課文。

多媒體技術運用到課堂，在教師的精心組合安排下，能促進學生的自主學習，合作學習、探究學習，讓課堂溢滿活力，激發(fā)學生的興趣，，拓寬學生的視野，促進了語文教學質量的提高，真正走進《教育走向生本》的教學理念。

三、故事點亮課堂

故事，塑造了兒童美好的心靈，為兒童的心靈成長注入了一泓活水，提供了必需的精神滋潤與營養(yǎng)。精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮。在教學過程中，有時我們引用一些有針對性的、富有教育意義的故事，不僅可以激發(fā)學生學習語文的興趣，從故事中提高了他們判斷是非的能力，找到了行動的榜樣，而且使學生更容易領悟文章的內容。例如，在教學《太陽》一課，我用課件播放故事《后羿射日》，一邊講述太陽有多大、多熱、離我們有多遠，后羿射日的原因…….等等有關的太陽知識，用故事導入新課，讓學生找出課文中描寫太陽的遠，大、熱的特點;講述太陽和我們的生活息息相關，最后總結：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。 用這種生動有趣的教學形式，吸引學生興趣，能夠在情境中積極主動地投入到學習課文中，學生對課文的學習理解水到渠成、呼之欲出。又例如：在一次識字課上，我看到學生學習興趣不高，心不在焉的，課堂氣氛沉悶，我就給他們講了《枇杷與琵琶》的故事，古時候，有個縣官特別喜歡吃枇杷。有位財主為了巴結他，特意叫人買了一筐上等的枇杷，又親自寫了一張禮單，派人給縣官送去?？h官按過禮單一看，只見上面寫著：“琵琶一筐，敬請笑納?！彼行┘{悶：我又不會彈琵琶，他怎么送這種樂器呢？再說，琵琶怎么用筐裝?。坑谑撬蜷_筐，這才明白原來財主把水果“枇杷”寫成了樂器“琵琶”。官員暗暗偷笑，他馬上提筆寫了一張回貼，叫人連同這筐枇杷一起退了回去。回貼上寫著：

“枇杷不是這琵琶， 只因主人識字差。若是琵琶能結果，滿城弦管盡開花。”故事講到這里，學生們哄堂大笑。這樣學生學習興趣一下被調動了起來，課堂氣氛也活躍了起來。所以把故事引到課堂，能讓學生在故事中既獲取了有趣的知識，更重要的是讓學生感受到了學習語文的重要性。

四、活動走進課堂

教學活動是師生共同的活動。傳統(tǒng)的語文課堂教學是以老師為主導，用一種“告訴”形式，強調基礎知識的傳授，正因為這種“告訴”“填鴨式”的形式教學，讓學生只是做了可憐的傾聽者，老師做了學生依賴的對象，抑制了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力，扼殺了屬于孩子的一切。華羅庚說過：“任何一個人，都要必須養(yǎng)成自學的習慣。自學，就是一種獨立學習，獨立思考的能力。行路，還是要靠行路人自己。”這句話，強調了真正的學習只能依靠自己。因此，真正的教學，是教皈依于學。所以我們應該轉變教學觀念，從設計教學轉向設計學習，設計適合學生學習的課堂。例如：在教學《動手做做看》一課，我是這樣設計課堂的： 1、把教師的教轉化為學生主動地學。我要求他們自由組合，四個人為一組;2;準備制作什么樣小手工？3;準備什么材料？頓時，課堂沸騰起來，同學們忙開了，他們各自組合，然后展開激烈的討論。突然，姚文茜同學站起來說：“老師，課文是《動手做做看》，我們可以利用廢品進行制作，變廢為寶！”連平時默不作聲的呂培汶大聲說：“老師，我們可以利用過年時用過的利是封作為材料，制作一個小燈籠！”我不住地點點頭贊賞。“制作的途徑呢？”我又問。同學們七嘴八舌地說了，可以上網(wǎng)，可以查閱書籍，可以問爸爸媽媽。課堂活躍起來。因此在這樣輕松愉悅的環(huán)境中學習，同學們自然樂在其中，學有所得。

總而言之，課堂是師生互動、心靈對話的舞臺。新課改革的語文課堂不再是封閉集中營，不再是單純知識的傳遞。教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設輕松、和諧的教學課堂，激發(fā)學生的學習積極性，合作探究性，讓學生思維得到飛揚，靈感得到激發(fā)，學生動起來，課堂活起來，我們的教學質量更加春光燦爛，絢麗多彩。