王金敏

摘要：新穎的教學(xué)模式能夠讓小學(xué)生更加主動地投入到語文課程的學(xué)習(xí)當中，而且學(xué)生們需要新穎的教育方式，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有良好的促進作用，所以語文教師可以嘗試將生成性的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)當中，讓學(xué)生們的綜合能力得到有效提升。本人根據(jù)自身對語文學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，以及對生成性教學(xué)模式的思考，在此提出幾點這方面的教育心得，希望能夠為各位語文教師提供教學(xué)參考，從而豐富小學(xué)語文課堂的教學(xué)形式，激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生成性教學(xué);效果

生成性的語文教學(xué)方式以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，對學(xué)生進行動態(tài)的分析，精準地提升學(xué)生們的語文能力。在生成性語文教學(xué)過程當中，語文教師要從不同維度來講授語文知識，通過與小學(xué)生之間的互動，師生們的積極性得到有效提升，在討論語文知識時，師生的思想火花不斷碰撞出來，那么學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)體驗將會逐漸增強。下面本人就與各位語文教師一同探討生成性教學(xué)的思路。

1.小學(xué)語文生成性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1為了生成而違背教案

生成性的教學(xué)模式對語文教學(xué)起到了良好的輔助作用，促進小學(xué)生更好地掌握語文知識，為了給學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)服務(wù)，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，從學(xué)科知識出發(fā)來檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，這樣學(xué)生們的語文能力才能有所提升。在實際運用生成性教學(xué)模式的過程中，從語文教師的教學(xué)形式來看，學(xué)生們往往對這種教學(xué)形式感到厭倦，語文教師都是讓學(xué)生有目的的進行討論，而沒有對這個問題的由來以及發(fā)展過程進行探索，知識將討論作為一種形式進行，學(xué)生們的思維能力沒有得到拓展，對討論的問題與所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系不明確，這對學(xué)生們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)作用不明顯，反而會讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性降低，無法掌握語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

1.2忽視了學(xué)生思想的多樣性

生成性的教學(xué)方法具有一定的建構(gòu)性，學(xué)生們的想法很有可能就是生成教學(xué)的突破口，但是有些語文教師并沒有從學(xué)生們的想法當中找到這個生成的突破口，反而會降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們表現(xiàn)出消極的情緒。比如，當學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的時候，教師在講臺上朗讀課文，這時有些學(xué)生就會表達出自己對課文內(nèi)容的看法，雖然這種看法會有偏激的情況，但是有很多教師忽視了學(xué)生們的想法，總是將自己的想法灌輸給學(xué)生們，沒有抓住這個生成教學(xué)的突破口，那么學(xué)生們?nèi)匀粓猿肿约旱南敕ǎ绻Z文教師能夠傾聽學(xué)生們的想法，并進行適當拓展，讓學(xué)生們感受到自己受到重視，幫助自己的分析觀點，這樣語文課堂的生成性教學(xué)的質(zhì)量將會有所提升。

2.實施小學(xué)語文生成性教學(xué)的策略

2.1營造合作互動的學(xué)習(xí)氛圍

在語文課堂的教學(xué)當中，教師要充分利用生成性教學(xué)的特點，為學(xué)生們營造合作互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠享受到生成性教學(xué)資源對自己學(xué)習(xí)的幫助。聽說讀寫是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的順序和內(nèi)容，每一項都是生成教學(xué)的要點，當學(xué)生們在朗讀課文的時候有讀錯的情況，那么語文教師可以對其進行朗讀指導(dǎo)，這個過程就能夠體現(xiàn)出朗讀指導(dǎo)的生成性教學(xué)。當學(xué)生們學(xué)習(xí)寫字的時候，有很多學(xué)生對字體的結(jié)構(gòu)沒有準確的觀察和認識，很容易出現(xiàn)筆畫結(jié)構(gòu)上的錯誤，那么語文教師要讓學(xué)生們采用合作學(xué)習(xí)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生們共同觀察漢字，如果有學(xué)生通過觀察之后了解了漢字的結(jié)構(gòu)，那么教師要鼓勵學(xué)生們幫助周圍的學(xué)習(xí)也能發(fā)現(xiàn)這個問題，這樣班級的學(xué)習(xí)氛圍就會非常濃厚，小學(xué)生的語文能力將會逐漸提升。

2.2語文教師要善于捕捉課堂細節(jié)

細節(jié)當中體現(xiàn)出學(xué)生們對語文知識的理解能力，語文教師要善于捕捉課堂的細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們向著正確的方向?qū)W習(xí)和發(fā)展。把握住細節(jié)當中的教育價值就能夠有效提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，語文教師要根據(jù)自己對教育價值的判斷來展開生成性教學(xué)，生成性教學(xué)的設(shè)計產(chǎn)生與課堂教學(xué)的每個瞬間，因為每一節(jié)語文課程都會有變化，及時語文教師講解的是同一個教學(xué)內(nèi)容，這就需要憑借語文教師的教育機智，結(jié)合自身對課堂的感受力以及對教育價值的正確判斷，在講解的過程中，學(xué)生們能夠感受到語文學(xué)科的魅力，以及教師語言表達的藝術(shù)感，師生之間的互動效率和質(zhì)量得到明顯提升，生成性教學(xué)效果也更加明顯。

2.3強化課后反思環(huán)節(jié)

語文教師要善于在課后進行反思，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，找到更多生成性教學(xué)的突破口，在課后反思環(huán)節(jié)當中，語文教師要分析課堂的教學(xué)過程當中還有哪些上升的空間，語文教師可以同其他教師一同探討如何增強學(xué)生們的語文能力，教師要不斷學(xué)習(xí)，了解社會當中的新知識，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，在課堂當中用學(xué)生能夠接受的語言進行教學(xué)，讓學(xué)生們能夠掌握更多的知識，提升小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，生成性的教學(xué)方式較為新穎，語文教師可以將上述的思考內(nèi)容與自身教學(xué)經(jīng)驗進行有機整合，為學(xué)生們設(shè)計出更合理的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，語文教師要及時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)動態(tài)，為學(xué)生們設(shè)計個性化的生成教育方案。

參考文獻：

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