羅文

摘要：農(nóng)村小學(xué)面臨的教育環(huán)境和教育方式，有他的局限性，但是隨著教育的不斷改革，農(nóng)村學(xué)校不斷地引進(jìn)合作學(xué)習(xí)的模式，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了自身的學(xué)習(xí)能力，從而產(chǎn)生良好的課堂效率。這樣的教育背景下，基于合作學(xué)習(xí)模式下的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，將全面的實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)師生合作，培養(yǎng)學(xué)生的全方面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教學(xué)研究;合作學(xué)習(xí)模式

當(dāng)前的教育模式下，基于合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到廣泛的推廣，在教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，但是在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，還是需要老師不斷地摸索探討的。結(jié)合自身的教育實(shí)際出發(fā)，在小學(xué)的教學(xué)應(yīng)用中找到適合的方法，解決面對(duì)的困難和問(wèn)題，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，全方位的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

一、合作學(xué)習(xí)小組建立的實(shí)用性

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生通過(guò)互相合作完成所學(xué)內(nèi)容，大家通過(guò)一起學(xué)習(xí)達(dá)到共贏的目的，這樣的情況下，就要求老師的學(xué)會(huì)組建科學(xué)、合理的合作學(xué)習(xí)小組。在實(shí)際操作中，老師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、性別全方面進(jìn)行組合，將班級(jí)學(xué)生分成很多個(gè)學(xué)習(xí)小組，一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。舉例說(shuō)明，班級(jí)50個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，分成5組，每組10個(gè)同學(xué)，其中包括學(xué)習(xí)好的同學(xué)，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，老師在分配過(guò)程中，鼓勵(lì)大家，每組學(xué)習(xí)成績(jī)提高的快，給每組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，大家一起進(jìn)步，相互幫助，在學(xué)習(xí)上探討方法，在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的重要性

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，教師會(huì)逐漸地感到學(xué)習(xí)的提高帶來(lái)的困難，學(xué)生之間互相幫助的很少，這就要求我們教師要改變教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生之間的配合，在課堂上采用豐富有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生自動(dòng)組合，一起解決老師提出來(lái)的問(wèn)題，教師最好設(shè)置的問(wèn)題都是一個(gè)人無(wú)法完成的，這樣學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)，相互合作，漸漸的培養(yǎng)出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。舉例說(shuō)明，教師在給同學(xué)布置課下作業(yè)時(shí)，將班級(jí)的學(xué)生分成幾組，每組都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，每組中每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，將大家的任務(wù)放在一起研究和談?wù)摬拍芡瓿衫蠋煵贾玫膶W(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生都有自己的角色，都會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)的事情上心，這樣長(zhǎng)期以往的堅(jiān)持，合作學(xué)習(xí)意識(shí)就得到培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)感到學(xué)生的進(jìn)步，自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)得到提高。

三、合作學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵性

合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的過(guò)程中，教師要運(yùn)用正確的合作方式，在授課的過(guò)程中，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)的目的，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)不排斥，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生自由的分組，讓學(xué)生找到適合自己的組員進(jìn)行組隊(duì)，這樣對(duì)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率很有幫助。舉例說(shuō)明，教師在教學(xué)生《測(cè)量》的課程時(shí)，教師要求學(xué)生測(cè)量出桌子、椅子、窗臺(tái)等的尺寸，可以要求每三個(gè)人一組，兩個(gè)測(cè)量，一個(gè)記測(cè)量結(jié)果，通過(guò)這樣的配合，看每組完成的最快，完成的最準(zhǔn)確，學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中有錯(cuò)誤的方法，老師要及時(shí)更正，將正確的測(cè)量方法告知，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效率，又真正的學(xué)習(xí)到測(cè)量的方式方法，對(duì)測(cè)量的學(xué)習(xí)得到深刻的理解，對(duì)測(cè)量的知識(shí)得到很好地學(xué)習(xí)。

四、師生合作學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性

農(nóng)村小學(xué)的教育背景下，學(xué)生能掌握的知識(shí)很少，對(duì)很對(duì)知識(shí)很有好奇的態(tài)度，教師在教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持自己的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，將自己的知識(shí)展開(kāi)講解，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，能到學(xué)到更多的知識(shí)點(diǎn)。老師不要總是把自己當(dāng)成老師來(lái)對(duì)待，在學(xué)習(xí)新知識(shí)上，每個(gè)人都是學(xué)生，老師要學(xué)會(huì)融入到學(xué)生中，不扼殺每一個(gè)學(xué)生的想法，每個(gè)學(xué)生的思想都得到認(rèn)可，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生產(chǎn)生互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)模式的背景下，更好的交流，學(xué)習(xí)記憶更深刻。舉例說(shuō)明，教學(xué)在跟學(xué)生上課互動(dòng)的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的專注力，可以做一寫小游戲，大家一起完成，如“動(dòng)物園中有什么”，每個(gè)人快速的說(shuō)出一種動(dòng)物，學(xué)生和老師一起，誰(shuí)錯(cuò)了接受懲罰，背誦一首古詩(shī)詞等，這樣的課上氛圍，老師和同學(xué)一起互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)的目的，使學(xué)生更加喜歡上課，專注力得到很好地提升。合作學(xué)習(xí)是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)很關(guān)鍵，可以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)是否認(rèn)可，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正的找到自己的優(yōu)點(diǎn)和擅長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中正確的了解自己改正自己，全面提升自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

基于合作學(xué)習(xí)模式下的農(nóng)村小學(xué)教育，能取得什么樣的效果我們不能決定，但是他能帶來(lái)的好處是可以預(yù)見(jiàn)的，教師堅(jiān)持發(fā)展合作學(xué)習(xí)模式，具有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義，這樣的學(xué)習(xí)模式可以使我們創(chuàng)造出更好的教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性，讓學(xué)生通過(guò)合作達(dá)到獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而增加創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中面臨著很多困難，需要我們教師不斷地更換教學(xué)方法，讓小學(xué)生適應(yīng)的去學(xué)習(xí)，合作中尋求進(jìn)步。

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