湯愛萍 孫鴻燕 李劍

摘要：通過兩次的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)愛好是不同的，在教學(xué)中盡量針對不同特性的學(xué)生調(diào)整教學(xué)方式方法，因材施教，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：水質(zhì)工程學(xué)；課程教學(xué)；調(diào)查分析

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）29-0098-02

一、調(diào)查背景

為了配合校級教學(xué)改革研究課題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培育項(xiàng)目工作，《水質(zhì)工程學(xué)》分別對南昌航空大學(xué)環(huán)化學(xué)院給排水科學(xué)與工程系2013級、2014級的學(xué)生進(jìn)行了以PBL結(jié)合案例教學(xué)模式的改革，并初步取得了一定的成效。本次調(diào)查的執(zhí)行時(shí)間為2016年6月上旬和2016年12月上旬，正值學(xué)期的期末教學(xué)檢查初期。調(diào)查設(shè)計(jì)了15個(gè)封閉型問題和2個(gè)開放型問題，共17個(gè)問題，以此收集資料，獲取信息。調(diào)查題目分為教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果及對本課程教學(xué)的意見與建議等五部分。采用問卷調(diào)查法，排水科學(xué)與工程系2013級以及2014級的所有學(xué)生全部參與，其中2013級學(xué)生36人，2014級學(xué)生39人，采取現(xiàn)場發(fā)卷、當(dāng)場回收的方式。兩次調(diào)查共發(fā)放問卷75份，回收有效問卷67份，有效回收率為89.3%。采用定量與定性相結(jié)合的分析方法，應(yīng)用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS 13.0定量分析封閉型問題和定性分析開放型問題。

二、系統(tǒng)分析

1.教學(xué)態(tài)度。教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，備課充分，在教學(xué)過程中能夠征詢學(xué)生的意見，注重教學(xué)反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)。有90%以上的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、備課充分，在教學(xué)過程中能夠征詢學(xué)生的意見，注重教學(xué)反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)，2014級學(xué)生的認(rèn)可率（優(yōu)、良各占比97%、3%）相比2013級學(xué)生（優(yōu)、良各占比91%、9%）有所提高并且都是100%覺得良好，由此可見學(xué)生們對教師的工作表現(xiàn)很滿意，即改革初步取得了成效。而對于“關(guān)心學(xué)生，言傳身教，注重教書育人”，2013級有3.13%的學(xué)生認(rèn)為教師表現(xiàn)合格，這與當(dāng)時(shí)本部和科院學(xué)生一起上課，人數(shù)較多（將近80人），無法顧及每個(gè)學(xué)生有關(guān)。

2.教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)。教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、新穎、信息量大。2013級和2014級都有80%以上的學(xué)生很滿意或較滿意，但是2013級有3.13%的學(xué)生認(rèn)為合格，主要原因?yàn)?013級學(xué)生基礎(chǔ)更扎實(shí)，更愿意學(xué)習(xí)理論知識部分，而2014級學(xué)生則更喜歡專題討論部分。對于“精選教學(xué)內(nèi)容，教材處理得當(dāng)；條理清楚，重點(diǎn)突出，有啟發(fā)性”，兩屆學(xué)生都認(rèn)為很好或很不錯，優(yōu)良率都達(dá)到了100%。但2013級也有個(gè)別學(xué)生提出內(nèi)容較多，重點(diǎn)無法把握，尤其是《水質(zhì)工程學(xué)II》的內(nèi)容，所以對于2014級學(xué)生（第二年上半年學(xué)習(xí)《水質(zhì)工程學(xué)II》）需要考慮采取何種方式方法提煉教學(xué)內(nèi)容，幫助他們掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

注重基本技能與方法的訓(xùn)練。2013級100%的學(xué)生認(rèn)為很好或很不錯，而2014級有2.86%的學(xué)生認(rèn)為一般，2014級學(xué)生更喜歡實(shí)際案例教學(xué)，這從他們提的建議中也可以看出，所以對此在第二年的教學(xué)中要加強(qiáng)案例教學(xué)。注重理論與實(shí)際的結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。2013級學(xué)生希望加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，而2014級學(xué)生更喜歡操作性實(shí)驗(yàn)，所以調(diào)查數(shù)據(jù)顯示2013級有3.13%的學(xué)生認(rèn)為一般。注重教學(xué)與科研的結(jié)合，將本校教師科研成果融會于教學(xué)中。這項(xiàng)只針對2014級學(xué)生做了調(diào)查，100%的學(xué)生認(rèn)為滿意或比較滿意。但由于筆者科研方面較弱，自認(rèn)為還需加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合，做到科研教學(xué)互相促進(jìn)。

3.教學(xué)方法的調(diào)查顯示。因材施教，激發(fā)思維，培養(yǎng)能力；重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開展課堂討論。2013級有3.13%的學(xué)生認(rèn)為一般，而2014級有100%的學(xué)生認(rèn)為很好或很不錯，原因主要為2013級學(xué)生思維更活躍，更喜歡隨堂討論以個(gè)人的方式回答問題，而2014級則有部分學(xué)生上課幾乎不回答問題，更喜歡以小組的形式討論問題。這一點(diǎn)造成了“重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，開展課堂討論”這一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果的差異性。2014級有2.86%的學(xué)生認(rèn)為一般，所以第二年需要進(jìn)行調(diào)整，考慮怎樣激發(fā)學(xué)生上課參與討論的積極性。

課外訓(xùn)練時(shí)間與課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的比例是否達(dá)到了2∶1。針對此項(xiàng)調(diào)查，2013級有9.38%的學(xué)生認(rèn)為一般（實(shí)際情況是2013級布置的任務(wù)數(shù)量及難度都比2014級要更高），這仍然與2013級學(xué)生上課氣氛更活躍、更愿意參加課堂討論有關(guān)，而2014級則有100%的學(xué)生表示很好或很不錯。采用另一份調(diào)查問卷對2014級學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示（見下圖）：有25.24%的學(xué)生認(rèn)為課外訓(xùn)練少了。課堂討論的問題是課堂布置要求學(xué)生課后查閱資料，下次課堂討論，由于2014級學(xué)生參與討論的積極性整體不強(qiáng)，在課堂上參與討論的經(jīng)常是那些在課后認(rèn)真查閱了資料的學(xué)生，其他學(xué)生大部分未認(rèn)真完成甚至根本未完成，為了完成課程教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又能顧及其他學(xué)生參與討論，教師只有降低問題難度和數(shù)量，這又造成了有些學(xué)生“吃不飽”。

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段及靈活多樣的教學(xué)方式。2013級和2014級學(xué)生都認(rèn)為很不錯，尤其是2014級學(xué)生的優(yōu)秀率高達(dá)91%，因?yàn)橐訮BL結(jié)合案例教學(xué)的教學(xué)方法對他們來說是一個(gè)新穎的教學(xué)方法，他們都表示喜歡這種方式。

4.教學(xué)效果。對該課程的基本理論、知識、技能有較好的把握。在“學(xué)習(xí)本課程后，你是否對該課程的基本理論、知識、技能有較好的把握”方面，2013級（優(yōu)、良各占比68%、29%）和2014級（優(yōu)、良各占比86%、11%）中都有97%以上的學(xué)生表示良好，而2014級則有更多學(xué)生表示優(yōu)秀，即總體上2014級學(xué)生的滿意度比2013級學(xué)生有所提高，主要原因是教學(xué)改革已進(jìn)行到第二輪，不管是教學(xué)方法還是教學(xué)方式比第一輪都更完善?？傮w上2014級學(xué)生的滿意度比2013級有所提高，一方面是教學(xué)改革已進(jìn)行到了第二輪，不管是教學(xué)方法還是教學(xué)方式比第一輪都更完善；另一方面2014級學(xué)生更喜歡團(tuán)隊(duì)合作，這就造成有一部分學(xué)生思考不積極，無法更好地提高自身技能。

2013級有9.38%的學(xué)生認(rèn)為一般，原因?yàn)?013級學(xué)生是在上完《水質(zhì)工程學(xué)II》后做的問卷調(diào)查，而2014級學(xué)生是在上完《水質(zhì)工程學(xué)I》后做的問卷調(diào)查?！端|(zhì)工程學(xué)II》不管是內(nèi)容還是難度都比《水質(zhì)工程學(xué)I》要大，所以造成2013級有些學(xué)生認(rèn)為對知識沒有把握好，對此在第二年針對2014級有關(guān)《水質(zhì)工程學(xué)II》的教學(xué)更要把握好重點(diǎn)，并考慮運(yùn)用某種方法串聯(lián)組合各個(gè)知識點(diǎn)以幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

提高分析問題的能力，并解決一些實(shí)際問題。對于這一項(xiàng)，2014級學(xué)生的總體滿意度比2013級學(xué)生有所提高，但2014級有2.86%的學(xué)生表示滿意度為合格，這還是與2014級學(xué)生更喜歡探討實(shí)際案例有關(guān)。

5.對本課程教學(xué)的意見與建議。在本課程教學(xué)改革中，2013級學(xué)生認(rèn)為應(yīng)改進(jìn)的問題如下：增加教學(xué)硬件設(shè)施；增加實(shí)踐機(jī)會，通過實(shí)踐機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)理論知識的加強(qiáng)與鞏固。2014級學(xué)生認(rèn)為應(yīng)改進(jìn)的問題如下：多布置練習(xí)；課堂提問，回答討論，針對每人回答；多做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后討論；取消超星。從上述建議可以看出學(xué)生仍然希望加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，后續(xù)改革可以在現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者與學(xué)生認(rèn)識生產(chǎn)實(shí)習(xí)相關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合。

三、小結(jié)與討論

綜合分析此次調(diào)查活動發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對本課程教學(xué)改革還是認(rèn)可的，絕大多數(shù)學(xué)生對本課程的安排比較滿意，對教師的教學(xué)素質(zhì)給予了較高的評價(jià)且比較喜歡教師的教學(xué)方式，最主要的是在調(diào)查過程中，學(xué)生們能夠真實(shí)反映當(dāng)前的情況及自我真實(shí)感受，對本課程的質(zhì)量有一個(gè)真實(shí)反映，為改進(jìn)本課程提供真實(shí)有力的依據(jù)，也為其他學(xué)科提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。