寧彬 谷瓊 曹文平

摘要：在計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，踐行應(yīng)用為本，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心?；趨f(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，通過(guò)搭建多層次的校內(nèi)外教學(xué)平臺(tái)、學(xué)研結(jié)合、校企共建等途徑開(kāi)展教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方式，發(fā)揮理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐三部分教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)同效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）29-0051-02

計(jì)算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)主要包含理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐三部分教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)具有理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)的本質(zhì)特點(diǎn)[1]?；诋?dāng)前IT企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的招聘需求標(biāo)準(zhǔn)，許多地方高等院校在計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合新工科的建設(shè)需要，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主線，堅(jiān)持理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)研結(jié)合的協(xié)同教學(xué)模式，開(kāi)展了形式多樣的教學(xué)研究與探索，這有助于強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)目的和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的孵化以及發(fā)揮兩者間的協(xié)同效應(yīng)。

一、踐行應(yīng)用為本，搭建多層次的校內(nèi)外教學(xué)平臺(tái)

計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)成效與實(shí)踐是密不可分的，所以搭建多維度的教學(xué)平臺(tái)，保障相應(yīng)的教學(xué)資源顯得尤為重要。在校內(nèi)充分挖掘潛力，一方面建成了標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)做合一的實(shí)驗(yàn)室，用于傳統(tǒng)的日常教學(xué)；另一方面建設(shè)滿足學(xué)生個(gè)人化成長(zhǎng)需要的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)性基地。在學(xué)做合一的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專業(yè)基本技能的訓(xùn)練，加深和鞏固專業(yè)知識(shí)。在團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)性基地，基于學(xué)生的自我選擇，構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，孵化實(shí)踐課題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析、解決問(wèn)題的能力，在團(tuán)隊(duì)合作與項(xiàng)目實(shí)踐中，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。在校外，建設(shè)校企合作協(xié)同育人實(shí)踐基地?；谛Ｆ蠊步ǎ局盎セ莼ダ钡脑瓌t，企業(yè)接收學(xué)生參與定崗實(shí)習(xí)，并由企業(yè)派技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和管理，等等。

通過(guò)搭建或優(yōu)化多層次的計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建多樣化的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組，在團(tuán)隊(duì)中互助，在合作中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最終提高學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的孵化目標(biāo)[2]，這有助于解決計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的多樣化實(shí)踐需求，適應(yīng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的保障體系。

二、學(xué)研結(jié)合的協(xié)同效應(yīng)

基于新工科建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵，計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)模式是以理論教學(xué)為導(dǎo)向和實(shí)踐應(yīng)用為本，主要通過(guò)學(xué)以致用、學(xué)研結(jié)合等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)或挖掘?qū)W生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生科研活動(dòng)為載體，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，與計(jì)算機(jī)類專業(yè)的日常教學(xué)活動(dòng)相輔相成[3]。通過(guò)引導(dǎo)或組織學(xué)生參加不同層面的專業(yè)性競(jìng)賽、開(kāi)展大學(xué)生科研活動(dòng)并孵化相應(yīng)的科研成果、申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目等方式，有效地開(kāi)展學(xué)研結(jié)合的課堂，全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新的校企共建模式

近年來(lái)，我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法上不斷做出探索，但是制約專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的一個(gè)主要因素是專業(yè)教師缺乏軟件開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并且教學(xué)案例資源匱乏，致使所培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)行業(yè)前沿技術(shù)的掌握和應(yīng)用不夠，實(shí)踐能力與企業(yè)的需要存在一定的差距?；谶@些現(xiàn)狀，我校強(qiáng)化校企合作，協(xié)同育人，努力將校內(nèi)資源與校外資源有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮校內(nèi)指導(dǎo)教師理論功底扎實(shí)和企業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的制定，有助于創(chuàng)建良好的育人教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校企共同育人、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。

1.強(qiáng)化校企合作，打造知名的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我校引入并有效實(shí)施達(dá)內(nèi)、甲骨文等教學(xué)平臺(tái)，這類教學(xué)平臺(tái)具有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和測(cè)驗(yàn)功能模塊，可以督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，測(cè)驗(yàn)課程授課內(nèi)容，讓學(xué)生全方位鞏固理解所學(xué)知識(shí)。校企雙方共建一支有雙方專業(yè)技術(shù)人員組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：由企方提供技術(shù)支持和教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前技術(shù)發(fā)展前沿和企業(yè)用人需求，共同制定體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施方案；引入企業(yè)真實(shí)案例項(xiàng)目，包括完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃、需求說(shuō)明書、設(shè)計(jì)說(shuō)明書、工程包和用戶手冊(cè)等資源。

2.共建校內(nèi)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)性基地。依托校內(nèi)已有的基地——團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)性基地，校企雙方共同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，凝練學(xué)生團(tuán)隊(duì)。通過(guò)專業(yè)知識(shí)講座、企業(yè)專家講座、在線實(shí)訓(xùn)、技術(shù)調(diào)研等方式來(lái)激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.培育“雙師型”教師。通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的途徑加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，與企方聯(lián)合展開(kāi)“雙師型”教師培育工作，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師到企方進(jìn)行培訓(xùn)和交流，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家和企業(yè)工程師做學(xué)業(yè)導(dǎo)師，從專業(yè)教師的教學(xué)、工程實(shí)踐能力等方面進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，提出具體的建議和意見(jiàn)。

4.校企協(xié)同，構(gòu)建示范性的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、自主選擇發(fā)展方向的差異，以及培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)需要，校企聯(lián)動(dòng)，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，并由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，在團(tuán)隊(duì)互助與合作中學(xué)習(xí)，即建立多樣化的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組，達(dá)到共同提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校推進(jìn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)改革研究與探索，強(qiáng)化計(jì)算類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)級(jí)工程。學(xué)校通過(guò)構(gòu)建多層次的教學(xué)平臺(tái)、學(xué)研結(jié)合、校企協(xié)同育人等方式，做到在教學(xué)中成長(zhǎng)、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、在研究中成長(zhǎng)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及其培養(yǎng)所需的資源。

參考文獻(xiàn)：

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[2]佟紹成，于自強(qiáng)，李昕.構(gòu)建工科院校學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（3）：98-101.

[3]寧彬，谷瓊，袁磊，等.基于學(xué)科競(jìng)賽的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].軟件導(dǎo)刊，2015，（4）：171-172.