張瑾穎

楹聯(lián)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，在夯實學生文化底蘊，提高學生語言表達能力，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和審美情趣等方面有著非常重要的作用。江蘇省太倉市新區(qū)第三小學秉承“以文悟道，與古為新”的課程理念，積極開展楹聯(lián)課程建設，通過環(huán)境營造、學科教學、多元融合等多種途徑，創(chuàng)新楹聯(lián)課程實踐路徑，傳承楹聯(lián)國粹，弘揚中華傳統(tǒng)文化。

一、科學規(guī)劃，完善楹聯(lián)課程建設思路

（一）厘清課程理念價值

楹聯(lián)是中國文化的獨特樣式，小小一方楹聯(lián)，深藏著華夏民族的文化基因。因此，在楹聯(lián)課程教學中，不僅要發(fā)揮楹聯(lián)課程的工具性價值，引導學生理解、運用楹聯(lián)這種文學樣式的特殊表達方式，結合時代特點，創(chuàng)造性傳承好這一國粹，而且要充分發(fā)揮楹聯(lián)課程的人文價值，充分挖掘其深藏著的文化基因，塑魂植根，培育新人?；谝陨纤伎?，我們提出“以文悟道，與古為新”的課程理念來開展楹聯(lián)課程建設，文道結合，傳承創(chuàng)新，弘揚楹聯(lián)國粹，培育學生中國根，提升學生核心素養(yǎng)。

（二）明確課程建設目標

秉承課程理念，我們從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面提出了如下課程目標：1.熱愛楹聯(lián)，感受楹聯(lián)文化魅力，從學習楹聯(lián)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚博大，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣;2.誦讀積累古今名聯(lián)，豐厚語言積淀。學習楹聯(lián)知識和表達規(guī)律，初步掌握聯(lián)律通則，嘗試運用楹聯(lián)來表情達意、敘事抒懷，提升語文素養(yǎng);3.汲取楹聯(lián)文化智慧和營養(yǎng)，從中受到啟迪和熏陶，豐盈心靈世界，陶冶審美情趣，提高文化品位。

（三） 構建課程結構框架

圍繞課程目標，我們從環(huán)境課程、學科課程、活動課程三大方面對課程內容進行架構，如下圖所示：

二、多措并舉，創(chuàng)新楹聯(lián)課程實踐路徑

（一）環(huán)境營造，濃厚楹聯(lián)課程實施氛圍

環(huán)境對課程學習起著潤物無聲的熏陶作用，我校積極打造楹聯(lián)視覺文化，讓學生耳濡目染，在校園內能時時處處感受到楹聯(lián)文化的熏陶。我們重點打造開展楹聯(lián)課程教育的兩大教學場館：墨香大廳和楹聯(lián)展廳，墨香大廳展示著全國著名聯(lián)家對我校的親筆題詞，讓學生在欣賞名聯(lián)的同時感受到領導專家對我校楹聯(lián)教育的肯定和希望，激發(fā)學生愛楹聯(lián)學楹聯(lián)的興趣。楹聯(lián)展廳分幾個板塊向學生展示楹聯(lián)的歷史發(fā)展，聯(lián)律知識，我校楹聯(lián)課程開展和取得的成果等，以及師生創(chuàng)作的不同主題的作品選，讓學生學知識，賞名聯(lián)，受熏陶。在打造教學場館的同時，我們充分利用校園的每一根柱子，每一塊墻壁，每一個角落，布置校園景觀聯(lián)，如樂趣樓設對聯(lián)“婁水引朝陽，看一片新荷小小;墨香添樂趣，聽幾聲雛鳳清清?！泵菲窐窃O對聯(lián)“行八禮，直道清心梅立品;習四儀，感恩明志墨香飄?！卑沤稑湎掠袑β?lián)“樹邊休作芭蕉夢，庭下好吟秋菊詩。”銀杏林中有對聯(lián)“銀杏滿枝，園羅錦繡;書香盈手，生吐珠璣?！毙@內，一步一景，一景一聯(lián)，如春風化雨般浸潤學生的心靈。

（二）師資培訓，提升楹聯(lián)課程實施能力

教師的課程能力是直接影響課程實施質量的關鍵因素。學校積極開展師資培訓，努力提升教師的楹聯(lián)課程能力。

1.專家引領。學校積極邀請楹聯(lián)教育的領導專家來校指導，先后邀請中國楹聯(lián)學會的多名領導以及著名聯(lián)家來校，開設楹聯(lián)講座，下課堂聽課點評，幫助教師夯實楹聯(lián)文化基礎，提高楹聯(lián)課程開發(fā)與設計、組織與實施、評鑒與創(chuàng)作等能力。

2.學習研討。學校以“以楹聯(lián)為載體提升師生文化素養(yǎng)的研究”課題為抓手，組織全體語文老師開展學習研討，從“楹聯(lián)文化”的本體研究、師生文化素養(yǎng)現(xiàn)狀的調查研究、“楹聯(lián)文化”校本課程資源開發(fā)途徑的研究、“楹聯(lián)文化”活動化的策略研究等多方面進行研究和實踐，不斷提高楹聯(lián)教學和創(chuàng)作水平。

（三）資源開發(fā)，提供楹聯(lián)課程實施保障

學校認真制定《楹聯(lián)教育課程實施綱要》，明確楹聯(lián)課程的理念價值、課程目標、課程內容以及實施策略和評價建議，為楹聯(lián)課程實施指明方向。學校組織骨干教師積極開發(fā)校本教材，一是開發(fā)閱讀教材，精選詩詞、對聯(lián)、蒙學、小古文等編寫《蒙學稚唱》三冊、《經(jīng)典雅誦》三冊，作為一到六年級閱讀課教材，引導學生誦讀積累，夯實國學根基，為楹聯(lián)創(chuàng)作奠定基礎。二是開發(fā)楹聯(lián)教材，編寫《婁水聯(lián)馨》上下兩冊，分別用于五六年級楹聯(lián)課教學，教材精心編排了對聯(lián)的起源、發(fā)展、分類等基本知識，六大聯(lián)律規(guī)則、18個常用辭格以及對聯(lián)創(chuàng)作的體式、選材、立意等創(chuàng)作方法的教學。楹聯(lián)教材為學生系統(tǒng)學習聯(lián)律知識，進行楹聯(lián)創(chuàng)作提供了知識支撐。在教材編寫的基礎上，學校組織骨干教師編寫教材配套教案，為更多老師開展楹聯(lián)教學提供借鑒。同時，在教學實踐中，老師們相繼開發(fā)出優(yōu)秀課件、微課、教學視頻、優(yōu)秀楹聯(lián)作品等教學輔助資源，為提高楹聯(lián)教學效率提供技術和資源支撐。

（四）課堂為本，提升楹聯(lián)課程實施效度

課堂是楹聯(lián)教學的主陣地。我們在五六年級每周開設一節(jié)楹聯(lián)課，進行系統(tǒng)教學。為提高楹聯(lián)教學效率，學校組織教師積極開展教學模式、教學方法的研討，老師們邊實踐邊摸索，從不窺門徑，到目前初步形成了“故事趣讀——佳聯(lián)品讀——聯(lián)律初讀——對韻誦讀——聯(lián)題解讀”的楹聯(lián)課堂教學模式。如教學《詞性對品》一課時，教師順應學生的年齡特點，采用故事激趣導入，以大明第一才子解縉幼年巧對對子的故事引入，激發(fā)學生學習興趣，同時引出佳聯(lián)：“嚴父肩挑日月，慈母手轉乾坤?！睂W生在佳聯(lián)賞析中明白：對聯(lián)的上下聯(lián)處于相同位置的字詞，必須具有相同的詞性，從而理解“詞性對品”的聯(lián)律規(guī)則。掌握規(guī)則之后，讓學生小試牛刀，進行對聯(lián)尋親、病聯(lián)修改、對句練習、成聯(lián)創(chuàng)作等練習，鞏固所學，學以致用。學生們一個個熱情高漲，思維激蕩，攜手在聯(lián)海中沖浪，體驗成功的喜悅，課堂教學效率大大提升。

（五）多元融合，拓寬楹聯(lián)課程實施路徑

為了拓寬楹聯(lián)課程實施路徑，學校積極探索楹聯(lián)與多學科融合的實踐舉措。

1.與語文學科融合。語文課利用有利于對聯(lián)教學的教材資源進行拓展深化，引導學生賞析經(jīng)典詩詞名聯(lián)，掌握聲韻格律，品味語言魅力，為楹聯(lián)創(chuàng)作夯實文化根基。同時將楹聯(lián)運用到語文教學中，引導學生用楹聯(lián)概括段意，總結課文、點評人物、表達情感，進一步深化學生對語文的學習。如一位老師在教學《海洋——21世紀的希望》一課時，用對聯(lián)概括段意：畏惡浪無情，毀堤殞命;欣江陽有意，聚寶送福。百舸千帆，風尚一桌美味;長風巨浪，送來萬戶光明。

2.與詩教吟誦融合。學校開設吟誦社團，將楹聯(lián)與吟誦、詩教融合。開展唐調吟誦教學，傳承與發(fā)揚太倉籍國學大師唐文治先生所創(chuàng)的“唐調”，引導學生比較系統(tǒng)地學習詩、詞、古文等經(jīng)典的吟誦規(guī)律，同時，進行舊體詩詞的創(chuàng)作規(guī)律學習，指導學生詩聯(lián)合一，開展舊體詩創(chuàng)作。

3.與書法教學融合。書法教學過程中，教師有意識地選擇經(jīng)典對聯(lián)作為書寫練習的內容，讓學生在書法練習的過程中積累對聯(lián)。同時鼓勵師生將創(chuàng)作的楹聯(lián)用書法表達出來，實現(xiàn)聯(lián)墨一體。

4.與德育教育融合。楹聯(lián)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，古今優(yōu)秀對聯(lián)都具有豐富的道德教化內涵，因此，我們將楹聯(lián)與德育融合，如在開展傳統(tǒng)美德教育的過程中，圍繞“孝當先”“勤為本”“儉養(yǎng)德”“誠立身”“和為貴”等主題，引導學生收集并吟誦積累對聯(lián)，讓這些朗朗上口的對聯(lián)成為學生的座右銘，潛移默化地影響他們的一生。同時，我們圍繞德育教育主題，如法治、勤廉、紀念建國建黨、喜迎十九大、紀念改革開放四十周年等主題活動，開展了一系列主題征聯(lián)活動，讓學生在撰聯(lián)抒懷的過程中接受思想教育，培養(yǎng)高尚的道德情操。在班級文化建設過程中，我們要求各班用楹聯(lián)來撰寫班訓、班級口號，用班聯(lián)來正學風、揚班風。如六（6）班的班聯(lián)為：勤學六載尋哲理;苦練一生創(chuàng)錦程。

5.與綜合實踐融合。學校延伸楹聯(lián)課程實施時空，引導學生在學校、家庭、社會分別開展研究性學習，在綜合實踐中提升學楹聯(lián)、用楹聯(lián)的能力。學校層面，開展生活實用對聯(lián)研究，引導學生收集不同類別的對聯(lián)，研究體會不同類別對聯(lián)的特點，研究如何運用類別特點來表情達意、敘事抒懷。家庭層面開展春聯(lián)研究，引導學生利用走親訪友的機會收集各家各戶的春聯(lián)，比較優(yōu)劣，對寫得好的春聯(lián)進行點評賞析，對一些不符合春聯(lián)規(guī)律的印刷品從內容、對仗、平仄等方面撰寫修改建議，為張貼有誤的人家寫春聯(lián)張貼說明書等。社會層面，引導學生開展名勝聯(lián)研究，引導學生到文化景點參觀時主動收集對聯(lián)，并進行釋疑、鑒賞、積累。通過學校、家庭、社會三結合的實踐活動，有效提升學生的綜合素質。

三、搭建平臺，展示楹聯(lián)課程學習成果

學校積極搭建交流展示平臺，組織學生參加各類主題征聯(lián)、楹聯(lián)夏令營、楹聯(lián)大賽、詩詞大賽、吟誦大賽等，讓學生在比賽交流中得到提高。近五年來，學生在全國楹聯(lián)大賽、“詩詞中國”傳統(tǒng)詩詞創(chuàng)作大賽等比賽中獲獎作品達到500多個。學校積極搭建宣傳平臺，利用媒體宣傳學校楹聯(lián)教育取得的成績，中央電視臺、《光明日報》《中國教師報》《中國楹聯(lián)報》《對聯(lián)文化研究》等媒體都對我校的楹聯(lián)教育進行過報道。學校積極搭建示范輻射平臺，組織教師積極向兄弟學校傳經(jīng)送寶，先后赴全國各地上公開課、做講座數(shù)十場次，接受全國各地近百所學校、團體近600多人次的參觀學習。學校楹聯(lián)教育已經(jīng)沖出太倉走向全國，成為學校特色教育中一張靚麗的名片。學校先后被評為全國優(yōu)秀楹聯(lián)教育基地、全國楹聯(lián)教育優(yōu)秀教研組、全國百強特色學校、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化百佳實驗學校、蘇州市文明校園、蘇州市文化特色學校、蘇州市特色文化課程基地、蘇州市文明禮儀示范學校等。

未來，我們將不忘初心，在繼承和創(chuàng)新的道路上繼續(xù)奮勇前行，傳承好楹聯(lián)國粹，培育出更多新苗。

（江蘇省太倉市新區(qū)第三小學）