劉占蘭

近年來，黨和國家高度重視幼兒園教師隊伍建設，不僅出臺了系列專業(yè)標準和教育標準，而且積極倡導和支持各級各類教育階段培養(yǎng)教育家。為此，各地探索和實施了幼兒園名師培養(yǎng)工程或項目，旨在造就高端幼教人才，支持和引導幼兒園教師積極實踐、大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和風格，顯著提升了幼兒園教師隊伍的質量，積累了名師培養(yǎng)的許多寶貴經(jīng)驗。

然而，在實踐中對名師的培養(yǎng)內容、途徑和方式同質性和泛化現(xiàn)象也十分明顯，制約著名師培養(yǎng)的成效和水平。其根本原因之一是對名師內涵的把握還有待于進一步明晰和深化。本人結合自己近十年來的實踐經(jīng)驗和理論思考，談談對幼教名師突出特點的認識。

名師首先是一個好老師，“理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心”這是每位名師都應該做到的起碼標準。名師從職業(yè)的成熟期啟程，逐漸達到優(yōu)秀和卓越的水平。因此，名師更是優(yōu)秀、杰出、卓越的教師，是“學為人師，行為世范”“師垂典則，范示群倫”的踐行者和典型代表，名師就是教育家，形成了自己的教學風格和教育特色。我們應該鼓勵廣大幼兒園教師樹立職業(yè)發(fā)展目標，成長為幼兒教育名師。這就需要廣大幼兒園教師擁有如下品質。

擁有教育理想和智慧

幼教名師特別尊重幼兒教育職業(yè)的特點，能保持純潔美好的心靈;對工作保有不竭的熱情和不斷創(chuàng)造的激情。名師是《幼兒園教師專業(yè)標準》中“愛心、耐心、細心和責任心”的最好踐行者。名師應該成為對稚嫩的幼兒和處于弱勢的幼教事業(yè)富有極大熱情和高度責任心的人，從初入職場開始就善于發(fā)現(xiàn)工作中的樂趣，能在不斷的創(chuàng)造中體會到職業(yè)的快樂。

從教師的職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展來看，名師是職業(yè)生涯的最高階段，是專業(yè)發(fā)展的最高水平。幼教名師不僅要做到《幼兒園教師專業(yè)標準》中要求的把握學科領域特點和教育方式、全面深入地了解兒童的經(jīng)驗水平和發(fā)展需要，更重要的是能創(chuàng)造性地將三者運用到各種教育活動之中，為幼兒提供適切的教育。而且，名師還高度關注和重視每一個個體兒童的獨特性、身心需要和發(fā)展水平，運用自己的專業(yè)知識和教育智慧，為每個孩子提供適切的教育，使每一個幼兒都能獲得良好的發(fā)展。

樂以研究為工作方式

名師必須是研究型的教師，樂于反思并善于思考?！队變簣@教師專業(yè)標準》中將“反思與發(fā)展”作為重要的專業(yè)能力，“具有反思與發(fā)展能力”是教師職業(yè)的天然特點和本體特征。出色的教師是那些能夠潛心研究、深入思考的教師，是不斷反思自己行為，追問自己的行為對幼兒發(fā)展的適宜性、價值和作用的教師。學會研究并能體會到教育科學的嚴謹和求實是名師應有的工作方式與學風，也是實施科學的保育教育的基本前提和條件。通過不斷的基于實踐的研究，教師各種實踐中的問題得以解決，各個方面的專業(yè)能力不斷提升。

作為名師的研究應該將基于實踐并符合教育科學研究的指導原則作為基本要求，把研究作為一種嚴謹、嚴肅的工作，尊重事實證據(jù)、鼓勵公開的討論和批評質疑。這些研究，應該是經(jīng)得起實踐檢驗的研究，是以兒童的行為與發(fā)展、以教師的行為與發(fā)展作為判斷依據(jù)的實證研究，讓嚴謹求實、尊重規(guī)律成為名師的學風和品質。

善于合作分享

能夠合作而不自私自傲是時代對名師的必然要求。當代的名師不應該是那些過于注重宣揚自己的觀點、彰顯自己的個性、悄然筑起自己堅固防線的教師。不愿意暴露自己的想法，怕別人指出自己工作中的問題，不愿意與別人分享自己的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)，怕別人學去自己的好做法和新經(jīng)驗，以及那些不符合當今學習型社會對教師合作學習和合作研究要求的做法，都不應該在名師的行為中出現(xiàn)。名師應有大家風范，有著開放的心態(tài)，善于傾聽意見，愿意分享經(jīng)驗。封閉的、利己的、自私的教師不可能成為名師。

名師之名，名在“思想”，名在“境界”。只有不斷地對自身教育實踐研究與思考、提煉與升華，只有不斷地修煉自己的專業(yè)理念與師德修養(yǎng)，才能一步步接近和達到名師的水平。

（作者系中國教育科學研究院研究員）