林辛

摘? 要：信息技術(shù)發(fā)展迅速，深入各行業(yè)各領(lǐng)域之中，同時(shí)也影響著現(xiàn)代教育工作?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種社會(huì)常態(tài)，必然促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。對(duì)于新時(shí)期的高校體育教育來說，如果能借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)揮出更加有效的教學(xué)效果，就能實(shí)現(xiàn)教育模式的改革和創(chuàng)新，充分滿足新時(shí)代的教育需求。我們從互聯(lián)網(wǎng)的文化價(jià)值來看，社會(huì)開放程度的加大也讓網(wǎng)絡(luò)渠道的信息獲取更加便捷，作為教師，應(yīng)該明確互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于現(xiàn)代教育的重要價(jià)值，利用其優(yōu)勢(shì)展開課程教育工作。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)? 高校體育教育? 影響及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（b）-0167-02

我國(guó)教育一直以來都存在著資源分配不平衡的情況，對(duì)于高校體育教育而言，教學(xué)水平的高低直接影響到體育人才的培養(yǎng)。當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀在理論研究與實(shí)踐能力培養(yǎng)方面較以前有所提高，但考慮到體育人才隊(duì)伍的實(shí)際需求，我們也應(yīng)該基于課程改革的目標(biāo)不斷地分析體育發(fā)展的未來方向?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)讓教育平臺(tái)變得更加寬廣，數(shù)據(jù)化、信息化的教育體系構(gòu)建也應(yīng)該值得我們深思。

1? 現(xiàn)行高校體育教育的主要問題

1.1 內(nèi)容和強(qiáng)度設(shè)計(jì)問題

按照《2018年關(guān)于在校大學(xué)生健康狀況的調(diào)查報(bào)告》的結(jié)果顯示，現(xiàn)有的高校體育教學(xué)內(nèi)容并未考慮到各個(gè)年齡層次與能力差異下的學(xué)生現(xiàn)狀，在強(qiáng)度上缺乏科學(xué)性。例如以教材來說，高校的體育教材一般是以綜合性的書籍為主，大致涵蓋了當(dāng)今時(shí)代的高校生需要掌握的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容，包括足球、籃球等，然而教材內(nèi)容并不深入，并未針對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深入研究。此時(shí)，體育教育雖然能涵蓋多個(gè)層面的理論知識(shí)，卻無法基于實(shí)踐層面展開研究。體育科目本身就是實(shí)踐類型的課程，這樣的內(nèi)容與強(qiáng)度設(shè)計(jì)顯然無法滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的實(shí)際需要。

1.2 學(xué)生的差異性研究問題

學(xué)生是不同的個(gè)體，素質(zhì)教育的理念下也明確了全面發(fā)展的教育目標(biāo)，也說明了體育教育應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)安排教學(xué)計(jì)劃。但是，當(dāng)前教育對(duì)學(xué)生的興趣愛好差異性不夠重視，在具體的技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)只要求基礎(chǔ)動(dòng)作練習(xí)。高校學(xué)生的能力與自主學(xué)習(xí)程度有了不同程度的提升，經(jīng)過課下的鍛煉和學(xué)習(xí)形成了一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，如教師未根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行針對(duì)性授課，也會(huì)導(dǎo)致教育工作無法發(fā)揮預(yù)期效果，學(xué)生綜合能力并不能得到有效提高[1]。

1.3 未突出學(xué)生的主體體位

高校教育應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)更多扮演著引導(dǎo)者的角色。實(shí)際上，現(xiàn)有的體育教育課程中，學(xué)生和教師在交流互動(dòng)方面存在明顯問題。例如在足球的學(xué)習(xí)過程中，教師先為學(xué)生展示足球的基本技術(shù)動(dòng)作，再要求學(xué)生自行展開練習(xí)，教師予以指導(dǎo)，其目的在于計(jì)劃性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)成果卻沒有展示的空間，未體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生也無法主動(dòng)參與到體育活動(dòng)的過程之中，這也是今后需要重點(diǎn)解決的問題之一。

2? 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校體育教育的影響

2.1 提升了學(xué)生的積極性

在互聯(lián)網(wǎng)支持下的體育教育工作與傳統(tǒng)教育模式差異顯著，基于學(xué)生認(rèn)可度與興趣的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在意識(shí)與態(tài)度上呈現(xiàn)出了顯著的變化趨勢(shì)，說明互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)得到了體現(xiàn)。具體來看，互聯(lián)網(wǎng)模式下的高校體育教育為體育教學(xué)提供了新的發(fā)展思路，兩者直線形成了協(xié)調(diào)配合，在內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，能夠始終跟隨教育時(shí)代發(fā)展的必然要求。對(duì)于傳統(tǒng)教育中所涉及到的理論知識(shí)，利用新媒體的方式將其以視頻、圖片的形式予以展示，所起到的作用也有所提升。針對(duì)于高校男學(xué)生普遍喜歡的籃球運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)前不妨先播放一段NBA精彩集錦，包括暴力扣籃、遠(yuǎn)距離三分命中、蓋帽等具有感染力的技術(shù)動(dòng)作，可以瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在播放完畢之后再展開教學(xué)工作，學(xué)生也自然而然地主動(dòng)接受教育過程?？梢哉f，這種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了信息共享與整合，在教育中扮演著重要的角色，在短時(shí)間內(nèi)將需要傳遞的教育資源信息進(jìn)行了融合。在未來，提升學(xué)生的積極性仍然是體育教育的主要方向之一，豐富的教學(xué)資源也必然促進(jìn)現(xiàn)代教育水平的提升。

2.2 促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成

通過合理的教案設(shè)計(jì)，對(duì)傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式進(jìn)行分析后，結(jié)果表明學(xué)生的綜合能力養(yǎng)成工作得到了有效推進(jìn)。具體來看，將教學(xué)計(jì)劃分為了三個(gè)不同的階段，分別是熟悉理論知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作掌握與配合鞏固。以籃球訓(xùn)練為例，首先讓學(xué)生進(jìn)行籃球的基本練習(xí)，包括拋接球、傳球、運(yùn)球等，之后再進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的分解練習(xí)，包括運(yùn)球轉(zhuǎn)身、急停、斷球等。最后在鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行投籃、上籃、罰球與戰(zhàn)術(shù)演練。教學(xué)環(huán)節(jié)中高度注重了學(xué)生的參與積極性與實(shí)際參與興趣，發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的新媒體功能，利用網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教育結(jié)合的方式關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異性[2]。

3? 互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)下的高校體育教育

3.1 體育資源合理運(yùn)用

體育資源可以是多個(gè)方面的體育內(nèi)容，包括文字、圖片、視頻等?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，向?qū)W生傳播相關(guān)的體育教學(xué)資源，不僅保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提升學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的熟練掌握程度。無論是什么項(xiàng)目，通過視頻動(dòng)畫進(jìn)行技術(shù)分解，在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過程中更加具有針對(duì)性，不會(huì)因?yàn)槟承┘?xì)微失誤影響教學(xué)效果。教師在開展教學(xué)的環(huán)節(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞優(yōu)勢(shì)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從學(xué)生的參與過程中了解教育過程需要解決的重點(diǎn)問題。

3.2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下的信息分析

通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以有效地對(duì)各類信息進(jìn)行整合分析，讓教育過程更具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面指導(dǎo)。包括學(xué)生的體能測(cè)試狀況，如3個(gè)月內(nèi)不同時(shí)間段學(xué)生50m的考評(píng)成績(jī)以及類似的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。從信息分析的結(jié)果中，教師也可以了解學(xué)生在哪些方面存在普遍性問題、學(xué)生的喜好、學(xué)生的能力差異等，降低教育過程的不明確性，使得教材內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等都可以有序展開[3]。

3.3 能力考評(píng)

利用APP等軟件來對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估，也能通過各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績(jī)來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，保障學(xué)生能力的提高。換言之，在教育中引入互聯(lián)網(wǎng)資源，借助新的學(xué)科咨詢信息、行業(yè)信息與教育理念，將其通過新媒體的方式進(jìn)行傳播。例如可以通過APP軟件來調(diào)查學(xué)生對(duì)于當(dāng)前教育模式的看法和觀點(diǎn)。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，有著其獨(dú)立的思想意識(shí)與判斷能力，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的開放性讓傳統(tǒng)的能力考評(píng)突破了眾多限制條件的束縛，更好地針對(duì)學(xué)生的體育技能水平進(jìn)行管理，也符合運(yùn)動(dòng)健身與體育強(qiáng)國(guó)的人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。

4? 結(jié)語

從理論層面來看，互聯(lián)網(wǎng)下的高校體育教學(xué)轉(zhuǎn)變了現(xiàn)有的教學(xué)思想與理念，從實(shí)踐結(jié)果上看，改善了教育質(zhì)量和教學(xué)體系，為今后的素質(zhì)教育提供了可供參考的模式與標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，需要注意的問題在于互聯(lián)網(wǎng)本身并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和體育學(xué)科之間并沒有實(shí)現(xiàn)高度融合。未來的教育研究中，應(yīng)考慮到可能出現(xiàn)的各類教育問題，從理念、模式等各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)新時(shí)期體育教育朝著智能化的互聯(lián)網(wǎng)教育模式轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉從梅，李影.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)資源建設(shè)存在的困境及對(duì)策探討[J].教書育人（高教論壇），2017（12）：15-16.

[2] 姜勇，王東海.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校體育教學(xué)影響的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015（5）：99-103.

[3] 李曉嬋，于鶴，王治國(guó).探討基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校網(wǎng)絡(luò)化體育教育建設(shè)研究[J].青少年體育，2017（5）：74-75.

[4] 鄒文君，馬立臣.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下江西省普通高校學(xué)生體質(zhì)健康影響因素及對(duì)策研究[J].明日風(fēng)尚， 2017（24）：195.