魏廷玲 代道旻

摘? 要：本文以信息化教學(xué)為突破口，以職業(yè)學(xué)校的學(xué)生為例，通過走訪調(diào)查、問卷調(diào)查、實驗對比等方式進行研究，探討信息化教學(xué)在體育教學(xué)的運用。本文研究得出，信息化是體育教學(xué)的有力支撐，可以分解復(fù)雜的、瞬間完成的技術(shù)動作，可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕體育教師的工作強度，是教與學(xué)的重要中介。

關(guān)鍵詞：信息化? 體育教學(xué)? 職業(yè)學(xué)校? 運用

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（b）-0110-02

隨著信息技術(shù)的日新月異，信息化技術(shù)也逐步被引入到教育的領(lǐng)域。在體育課堂教學(xué)中引入以信息化技術(shù)的新型教學(xué)模式，是體育教學(xué)改革中的重要方向，其主要是在教師講解和示范的基礎(chǔ)上輔以圖像、聲音、視頻等綜合形式向?qū)W生進行教學(xué)。

1? 研究對象和方法

1.1 研究對象

選取花都區(qū)職業(yè)學(xué)校一、二、三年級的學(xué)生六個班共262位學(xué)生， 其中實驗組為一（1）班、二（1）班和三（1）班共129人，對照組為一（3）班、二（3）班和三（3）班共133人。運用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段分別對三個年級的學(xué)生進行兵乓球、健美操和足球三個運動項目的教學(xué)，每個項目選取一個對照班進行常規(guī)教學(xué)，選取一個實驗班進行信息化手段教學(xué)。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法。

2? 分析與討論

2.1 實驗組和對照組在實驗前對課程學(xué)習(xí)興趣的對比

一年級實驗班和對照班學(xué)習(xí)乒乓球項目中的左推右擋技術(shù);二年級實驗班和對照班學(xué)習(xí)健美操有氧舞蹈成套創(chuàng)編的內(nèi)容;三年級實驗班和對照班學(xué)習(xí)籃球項目中的行進間單手上籃技術(shù)。

第一，在第一次上課前對實驗班和對照班進行一次學(xué)習(xí)興趣差異測試。實驗班和對照班在實驗前發(fā)放問卷調(diào)查，總共發(fā)放262份，其中實驗班回收129份，有效問卷129份，有效率為100%。對照班回收133份，有效問卷133份，有效率為100%。通過數(shù)據(jù)來看， 其中的實驗組喜歡體育課占56.1%，對照組喜歡上體育課占55.7%，兩個數(shù)據(jù)非常接近，可以認(rèn)為兩組的體育興趣相同。

第二，在一個學(xué)期內(nèi)對實驗組和對照組分別進行信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。

2.2 實驗組和對照組考核成績對比

從表1中我們可以看出，實驗組左推右擋達(dá)標(biāo)數(shù)的平均數(shù)為7.2356，標(biāo)準(zhǔn)差為0.7633，而對照組標(biāo)準(zhǔn)差0.6521，P<0.05;有氧舞蹈成套創(chuàng)編考核的技評分平均數(shù)為7.2117，標(biāo)準(zhǔn)差為0.7253，而對照組的平均數(shù)為0.6283，P<0.05，實驗組的成績明顯高于對照組且差異顯著;而籃球上籃的考核中，實驗組和對照組的成績中P<0.05，實驗組明顯高于對照組，且兩者差異顯著。根據(jù)表格的數(shù)據(jù)以得出：信息化教學(xué)在體育教學(xué)中能使學(xué)生的考核成績得到提高。

2.3 實驗組對體育與健康課程教學(xué)認(rèn)識情況的對比

期末實驗結(jié)束后，通過調(diào)查問卷對實驗班學(xué)生對信息化體育課教學(xué)認(rèn)識情況分析，分析結(jié)果如表2所示。

從表2我們也可以看出認(rèn)為信息化教學(xué)對體育課學(xué)習(xí)很有幫助的人數(shù)占到了80%以上，說明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可并接受現(xiàn)代信息化的教學(xué)形式。通過信息化教學(xué)，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為信息化教學(xué)具有了直觀、生動形象，表象清晰、加深印象等優(yōu)點。有助于學(xué)生理解動作，降低學(xué)習(xí)困難，更好的掌握重難點。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

在體育實際教學(xué)中，有許多技術(shù)動作都是在一瞬間完成多個連貫復(fù)雜的動作，即使通過教師示范，學(xué)生仍難掌握全部要領(lǐng)。如在籃球行進間單手上籃教學(xué)中，它要求持球兩步起跳后在空中做上手投籃的動作，針對這一起跳后的空中動作，是一瞬間完成的動作，教師的示范無法像視頻逐幀慢放動作，學(xué)生難以看清技術(shù)動作要點。從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)籃球行進間單手上籃的難度較大，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。而通過信息化教學(xué)就克服了這一難點，它使用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生觀看到標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)示范和逐幀的分解示范，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，提高學(xué)生的體育成績。

3.2 建議

若要將信息技術(shù)更好地引入課堂，首先，需加大對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師開發(fā)、制作課件能力。其次，國家加大投入，創(chuàng)建高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，方便教師獲取課件制作的資源，提高信息化教學(xué)的質(zhì)量。最后，信息化教學(xué)要與體育課堂教學(xué)目標(biāo)緊密連接，突出課堂教學(xué)中的重點難，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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