陶權(quán)

摘? 要：高校公共《網(wǎng)球》教學應用微課教學模式，使《網(wǎng)球》教學的手段得到了極大的豐富，可取得良好的教學和人才培養(yǎng)效果。本文在分析微課在大學公共《網(wǎng)球》教學應用的實用價值基礎(chǔ)上，提出了微課在大學公共《網(wǎng)球》教學應用的途徑，主要是以完善的配套設(shè)施，開展個性化教學;以教學情景激發(fā)學習興趣;以豐富微課資源提升教學效率。

關(guān)鍵詞：大學公共《網(wǎng)球》? 教學? 微課? 可行性

中圖分類號：G845 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0046-02

近年來，網(wǎng)球開始深受年輕人的喜愛，特別是高校相當多的大學生成為了愛好者，為了滿足大學生的學習需要，公共《網(wǎng)球》教學在很多高校開設(shè)起來，這門公共課可在促進大學生身體素質(zhì)提升同時，也使大學生的心理健康獲得良好發(fā)展。然而目前公共《網(wǎng)球》教學還存在不少不盡人意的地方，需要進一步改進。微課的出現(xiàn)就為高校公共《網(wǎng)球》教學創(chuàng)造了新契機，微課的科學利用不僅是時代發(fā)展的需要，而且也大學生有機會接受更好的教育方式，這在網(wǎng)球教學效果有效提升的基礎(chǔ)上，讓大學生的全面發(fā)展得到有力地促進。

1? 微課的概念及特點

1.1 概念

微課作為當前的一種比較流行的新穎教學方式，其借助于網(wǎng)絡(luò)平臺的支撐，為學生以視頻的形式展現(xiàn)課堂教學的主體內(nèi)容或相關(guān)片段，讓學生對學習內(nèi)容的感官認知水平不斷提高，以便能有最優(yōu)化的內(nèi)化與整合形成。微課的核心內(nèi)容就是一段5～10min的短小教學視頻，通過精心結(jié)合某一知識點進行教學設(shè)計，這種在線網(wǎng)絡(luò)課程資源不僅時間短，且針對性也強。

1.2 特點

“微課”的顯著特征就是簡短且內(nèi)容精煉，對開展專指性的輔導、啟迪或強化的教學活動最為有利，其特點具體包括：一是有明確的指向和突出的主題。微課所針對那些知識點，基本來源于經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜?，他們針對教學設(shè)計將教學重難、易錯點等需要著重講解的地方選出來，且一個教學視頻僅針對一個知識點講解。二是多種資源創(chuàng)造真實情境。采用現(xiàn)代信息化教學手段制作的微課，集動畫效果、圖文并茂的表現(xiàn)形式以及好聽的音樂為一體，以便對觀看者的視覺產(chǎn)生充分的刺激。三是精悍短小，方便使用。微課一般有5～8min左右的時長，基本都在10min以下，不存在因過長時間造成注意力分散無法集中視頻學習等問題。微課的視頻格式基本都為市場支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的MP4、FLV 等一些主流格式。師生用手就可任意進行上網(wǎng)的手機、電腦等設(shè)備，可開展微課的在線學習。四是易于擴充的半結(jié)構(gòu)化。微課的開放性和擴充性比較大，對教師獲取多鐘教學資源非常有利，可對自己的教學不斷進行補充，并可方便大學生開展自主學習。

2? 微課在大學公共《網(wǎng)球》教學應用的實用價值

2.1 教學手段多元化

應用“微課”教學，使大學公共《網(wǎng)球》教學的手段得到了豐富，并將傳統(tǒng)教學中陳舊性教學理念的束縛打破，實現(xiàn)了教學手段從“程式化”向“多元化”的轉(zhuǎn)變，使大學公共《網(wǎng)球》教學改革與創(chuàng)新不斷深化。

2.2 教學重點明確

因“微課”所采用的是“碎片”形式來專指性指導教學的某一局部、某一環(huán)節(jié)或某一節(jié)點內(nèi)容，可見，采用“微課”教學可使教學重點更為明確，可有針對性地對學生進行啟示與輔導。而“三段式”教學模式廣泛存在于傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學中，也就是：先由教師進行講解示范，學生接著開展模仿練習，最后教師進行總結(jié)與糾錯。這種教學形式的程式化，對于學生之間素質(zhì)差異、需求差異以及興趣差異無視，大學生由此只能獲得培養(yǎng)效果比較低的網(wǎng)球綜合素質(zhì)能力。大學公共《網(wǎng)球》采用“微課”教學，可針對素質(zhì)基礎(chǔ)不同、發(fā)展需求不同和興趣指向不同的大學生，開展成效顯著的網(wǎng)球輔導啟示，有力地保證大學生學習效果的提高。

2.3 自主學習的重要保障

“微課”作為視頻資料，其重要特點就是便于儲存與管理。同時，“微課”制作包含相當多的內(nèi)容，能與教學活動的各相關(guān)環(huán)節(jié)有所涉及，學生可進行相關(guān)“微課”視頻的選取，并可有針對性地充實與完善自身綜合素質(zhì)能力體系的缺失。大學公共《網(wǎng)球》教學的課時受限制大，只能將網(wǎng)球最為基本的發(fā)球與正反手擊球的技術(shù)動作傳授給學生，卻沒時間傳授有關(guān)網(wǎng)球的串聯(lián)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及運動機理等內(nèi)容，也就難以全面培養(yǎng)學生的網(wǎng)球綜合素質(zhì)能力。因此，大學公共《網(wǎng)球》教學應用“微課”，可在有針對性輔助的學習難點，還可傳授課堂教學難以顧及的內(nèi)容，“微課”視頻就可成為大學生學習網(wǎng)球的好教材，其不僅能將普通高校網(wǎng)球教學課時緊張現(xiàn)狀有所緩解，還可為大學生自主學習創(chuàng)造有利條件。

3? 微課在大學公共《網(wǎng)球》教學應用的途徑

3.1 以完善的配套設(shè)施，開展個性化教學

網(wǎng)球教學的發(fā)展和微課的更好應用，需要學校積極進行資源的提供，以完善可靠的配套設(shè)置和充足經(jīng)費為微課的制作提供必要條件。并且也離不開電教部門在視頻的拍攝、影像的剪輯、后期制作與合成、解說詞的錄制等方面的大力支持與協(xié)助。完成制作后，還需向?qū)W校教學網(wǎng)絡(luò)平臺上傳，學生可針對自身學習進度和掌握程度，以自己學號等方式，有選擇地登陸網(wǎng)站開展學習，不僅可流暢地做好在線觀摩課例、查看教案、課件等輔助資源，還可將其靈活方便地下載并在終端設(shè)備上保存，以便進行移動學習，還能采取留言方式向教師提問，教師需要及時回復，針對學生所選擇的情況，在適當時間對學生解決問題進行引導，促進師生互動的實現(xiàn)。在微課教學中，所有層次學生均可從課堂學習中獲得收獲，這是課程改革對教師提出個性化教學要求的很好體現(xiàn)。

3.2 以教學情景激發(fā)學習興趣

因為網(wǎng)球教學與訓練有時存在相當大的訓練強度，學生受不住這么枯燥無味的艱苦訓練。而教師可采用微課為學生的技能訓練提供幫助，由此，不僅能為學生鞏固所學技術(shù)提供幫助，而且還可讓學生有機會放松。這就離不開積極的教學情境。通?？矗瑢W生的訓練可使自己已經(jīng)掌握的技能得到不斷訓練，但學生受限于自身眼界難以有這一認識，這就需要教師以微課為學生指點。如，學生掌握一個內(nèi)容出現(xiàn)問題，教師可從大量比賽中找到這個動作相關(guān)運用的視頻制作一個微課，學生邊看視頻，邊與自身技能的運用進行對照，將自身的問題發(fā)現(xiàn)，并努力去改正。由此，就會有更為和諧的課堂氣氛產(chǎn)生，并不斷提高學生的學習效率。

3.3 以豐富微課資源提升教學效率

就大學公共《網(wǎng)球》教學運用微課的總體情況來看，依舊存在微課資源豐富性差的問題。在教學過程中，不少教師需要運用微課，卻很難找到相關(guān)資源，這顯然不利于大學公共《網(wǎng)球》教學的發(fā)展。為此，就需要學校積極做好微課資源的豐富工作，不僅要向外尋求幫助，教師自身也應與自身的積極發(fā)展相結(jié)合，結(jié)合自己長期教學經(jīng)驗和教學實際，進行微課的制作，這顯然也可使微課資源得到極大的豐富。并且，學校教師錄制微課能夠與本學校大學生特點結(jié)合，具有很強的針對性，能產(chǎn)生剛好的教學效果。

4? 結(jié)語

高校公共《網(wǎng)球》教學應用微課教學模式可以促進高校網(wǎng)球教學的發(fā)展，這需要學校的高度重視，并將微課科學地應用好。

參考文獻

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