王曉琪

摘? 要：供給側結構性改革對整個社會發(fā)展創(chuàng)新具有突破性的指導意義，也為我國體育舞蹈領域改革提供了新思路。不少高校紛紛進行培養(yǎng)模式改革，以培養(yǎng)生產與需求側相適應的人才，社會及用人單位也進行一系列政策調整，開始彈性地接受體育舞蹈人才，但該專業(yè)領域供給側與需求側之間對接度依然不高。本文在分析出高校供給側方、人才產品和市場需求側方三個研究維度后，找到其發(fā)展中的不對接點，并與各要素一一對應提出相關解決措施。

關鍵詞：供給側改革? 高校? 體育舞蹈? 人才優(yōu)化配置

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（b）-0004-02

經濟市場供給測由勞動力、土地、資本和創(chuàng)新四大要素構成，輸出產品，到達需求側，以供投資、消費和出口，并通過需求側刺激和供給側改革不斷調整平衡，以求達到一段時間內最優(yōu)利益配置。這與體育舞蹈人才市場不謀而合。其中，供給側四大要素一一對應為“勞動力—教師團隊”“土地—場館設施”“資本—教育資金”和“創(chuàng)新—課程改革”，輸出體育舞蹈人才產品，需求側三駕馬車分別對應為“投資—繼續(xù)教育（研究生院）”“消費—就業(yè)（考取國家編制或與用人單位簽訂合同）”“出口—創(chuàng)業(yè)（自主）”。這是一個供給側培養(yǎng)人才，人才服務于需求側，需求側反饋市場信息到供給側的體育舞蹈人才市場大循環(huán)。由此可見，體育舞蹈高校供給側四大要素的改革措施，取決于需求側三處的信息反饋，并需根據實時情況不斷調整，生產培養(yǎng)創(chuàng)新型人才產品。目前，市場需求側每年需要補充大量體育舞蹈人才，供給側對該專業(yè)人才的年輸出量也較大，但仍存在供給不足與過剩并存，需求下降與外移并存的不合理現象。因此，想要尋求一種供給側與需求側之間的最佳契合模式，促進體育舞蹈領域發(fā)展，必須先實現體育舞蹈人才優(yōu)化配置。

1? 體育舞蹈高校供給側四大要素改革

1.1 勞動力—教師團隊

我國高校體育舞蹈專業(yè)教師團隊普遍存在教師資源配置不合理現象，主要表現在選拔教師側重點和聘用形式的不同上。在組建教師團隊時，綜合類和師范類等高校多以學歷為標準，擁有正式編制的“理論學術型”教師占多數。教師教齡較長，科學研究水平與綜合素質也較強。體育類和藝術類等高校則更注重專業(yè)水平，在已有在編教師基礎上配備一定數量年輕的“技術技能型”教師，主要以代課的形式擔任外聘教師。這種教師選拔和聘用形式是我國高校體育舞蹈教師團隊產生學術研究能力、技能水平和教學水平三點不對等現狀的主要原因。

針對以上情況，要解決我國高校體育舞蹈專業(yè)教師團隊中“學術型”與“技能型”暫時矛盾的現狀，不但要改變新晉教師選拔的要求，還要重視已有教師培訓的質量。

1.2 土地—場館設施

高校供給側中體育舞蹈場館設施是其課程的物質基礎，主要存在場館設施簡陋和使用時間分配不合理兩大問題。針對場館設施簡陋問題，可以通過向上級申報或尋找贊助等方式籌集資金，在配備鏡子和音響等硬件設施，滿足最基本舞蹈需求的同時，根據各高校實際情況安裝相應輔助教學設備，如多媒體教學儀器、新型訓練器械和室溫控制裝置等，及時更新并定期維護器材。針對使用時間分配不合理問題，各高?？筛鶕嶋H教學要求和學生需求合理規(guī)劃場館使用時間表，或在開設舞蹈房的同時，利用禮堂、籃球館和餐廳頂層等空曠場所，配備基礎設施，增加學生活動區(qū)域，已達到優(yōu)化教學的目的。

1.3 資本—教育資金

隨著體育舞蹈在中國傳播，招收該專業(yè)學生的高校也越來越多，政府對高校體育舞蹈教育投入比例逐年擴大，由此也引發(fā)了教育支出效率不高，資金管理不到位等問題，一定程度上影響了人才輸出。要想盤活我國體育舞蹈市場經濟，必須意識到我國體育舞蹈發(fā)展過程中忽略營銷包裝、商業(yè)化水平低、融資能力差和市場循環(huán)刺激力度不夠等問題。

從明確資金來源角度，體育舞蹈的教育資金除了依靠財政撥款，還應存在部分自生資本。這部分自生資本與教育、人才產品形成一個小循環(huán)。首先，自生資本作為教育資金的一部分，優(yōu)化了教育環(huán)境，提高了教學質量，產生了更高質量的教育。然后，更高質量的教育對應更高素質的人才產品。最后，人才產品的素質直接決定著體育舞蹈品牌形象。體育舞蹈品牌形象通過一系列切合實際的營銷包裝，提高其商業(yè)化水平，可以達到反哺自生資本的目的，以供下一步教育資金需要。

從明確資金去向角度，可用做加強場館建設與設施維修管理經費以優(yōu)化教學環(huán)境，還可用做教師培訓與課程設置改革經費以提高教學質量。

1.4 創(chuàng)新—課程改革

最能體現高校供給側對體育舞蹈人才培養(yǎng)方向規(guī)劃的就是課程設置。目前，我國很多高校對體育舞蹈專業(yè)辦學的定位不明確，課程設置與實習安排未能合理結合體育舞蹈的市場需求，直接導致大量學生畢業(yè)后從事其他行業(yè)甚至待就業(yè)。在已就業(yè)的體育舞蹈畢業(yè)生中，市場總體反映較好，但大多數用人單位仍需對其進行二次培養(yǎng)。由此可見，高校供給側課程設置與市場需求未達到動態(tài)平衡。

根據高校供給側人才培養(yǎng)模式中定位不明確造成的畢業(yè)生就業(yè)問題，可以肯定傳統(tǒng)的教學模式早已無法適應體育舞蹈發(fā)展的需要。改變傳統(tǒng)的教學模式，要先從改變以往的課程設置開始。課程設置改革最根本的是將理念從重視學術或技能型人才培養(yǎng)轉向重視學術、技能、創(chuàng)新三位一體的人才培養(yǎng)，同時積極響應我國教育部提出的“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”，結合本校情況調整專業(yè)與理論課程比例，合理開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等規(guī)劃指導類課程，給學生創(chuàng)造多元實習培訓課程。

2? 充分發(fā)揮體育舞蹈人的主觀能動性

體育舞蹈人作為高校供給側向市場需求側輸出的產品，區(qū)別于經濟市場中沒有靈魂的產品，應主動自我調整以同時適應供給與需求雙側的變化，充分發(fā)揮人的主觀能動性。除學習能力和教學能力外，體育舞蹈人還應具備科研能力、組織管理能力和溝通能力等一系列創(chuàng)新型能力。

3? 體育舞蹈市場需求側三大要素刺激

3.1 投資—繼續(xù)教育

各大研究生院可適當調整政策，擴招全日制專業(yè)學生或增加在職就讀人員名額，以保證更多的體育舞蹈專業(yè)人才可享受到更高層次的教育，同時緩解用人單位對體育舞蹈專業(yè)就業(yè)者二次培養(yǎng)壓力。

3.2 消費—就業(yè)

在考取國家教師編中存在一種不合理現象，即很多中小學開設體育舞蹈專業(yè)課程或社團，并渴望得到相應專業(yè)教師，而體育舞蹈考編者卻需通過體育或音樂類教師考核制度獲取中小學準入資格，入職后教授體育舞蹈類課程，這就迫使一些中小學采用合同制選撥部分教師。因中小學合同制教師人事檔案并不歸入教育局，相比之下大多數求職者更傾向于選擇收入較多的機構代課或自主創(chuàng)業(yè)。因此，國家教師編考核制度應緊跟學校課程進行調整，改革考編政策。另外，用人單位可靈活調整與體育舞蹈就業(yè)者合同制內容并提供一定培訓機會。

3.3 出口—創(chuàng)業(yè)

國家應將鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)政策普及到體育舞蹈創(chuàng)業(yè)人中去，提供相應扶助政策與經濟支持。

4? 結語

綜上所述，高校供給側方對體育舞蹈專業(yè)辦學定位不明確，體育舞蹈人投入市場后普遍需接受用人單位二次培養(yǎng)以及需求側方未出臺具體與該專業(yè)相關的政策是目前三方分別存在的主要問題。供給側改革背景下體育舞蹈事業(yè)的順利發(fā)展和人才優(yōu)化配置離不開高校供給側方、體育舞蹈人以及市場需求側三方的協調配合與共同努力。

參考文獻

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