張麗杰

摘要：衛(wèi)生職業(yè)教育，不僅要重視護(hù)生的護(hù)理知識(shí)和技能的教育，更要關(guān)注以班級(jí)生活為載體的護(hù)生德育工作，如此才能鑄就合格的衛(wèi)生職業(yè)人才。衛(wèi)校班主任在進(jìn)行班級(jí)的日常管理工作時(shí)，也應(yīng)注重德育教育，這樣才能行之有效的開展班級(jí)各項(xiàng)工作，亦可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。職業(yè)教育的對(duì)象是一群特殊的學(xué)生群體，班會(huì)制的“三自”并重是針對(duì)職業(yè)教育學(xué)苗的新德育模式，在班級(jí)管理中實(shí)踐將帶來很好的效果，對(duì)于中職班主任工作的方法論研究具有指導(dǎo)作用，本文主要構(gòu)建“三自管理”的德育班會(huì)制模式以促進(jìn)職業(yè)教育中班主任的班級(jí)管理工作。為后續(xù)研究做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：班主任;三自管理;德育班會(huì)制;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）012-0471-01

德育教育，可以加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)公德以及職業(yè)道德，讓學(xué)生可以成長(zhǎng)為一個(gè)合格的人才，也能讓我們的職業(yè)教育變得更加成功。技工學(xué)校班主任，在日常工作時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，適當(dāng)?shù)亻_展德育教育，從而保證學(xué)生的進(jìn)步。在進(jìn)行德育教育時(shí)，老師可以去嘗試不同的德育教育的模式，從而促進(jìn)自己工作的進(jìn)行。構(gòu)建“管育并重”的德育模式，促進(jìn)德育教學(xué)的效率，也能幫助班主任工作的順利進(jìn)行，值得老師去嘗試。

一、縣區(qū)衛(wèi)生學(xué)校班主任德育的現(xiàn)狀

整體現(xiàn)狀：坐落于縣區(qū)地域的中職衛(wèi)生學(xué)校，囿于其交通狀況、教學(xué)硬件、德育人才等條件的缺乏，雖有校領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)班主任教師的辛勤努力，但沒有條件運(yùn)用靈活多變的管理方法嚴(yán)重影響班主任德育工作的開展。簡(jiǎn)而言之部分鎮(zhèn)坐落于縣區(qū)地區(qū)的中職衛(wèi)校以往德育教育，不是忽視教育，就是忽視管理，最重要的是沒有發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性，導(dǎo)致德育工作開展并不順利，也沒有促進(jìn)護(hù)生的進(jìn)步。

理論現(xiàn)狀：對(duì)于縣區(qū)中職學(xué)校而言，管理可以去規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生遵守基本的道德規(guī)范，從而保證學(xué)生可以更加規(guī)范和正確的成長(zhǎng)，也能讓老師的工作更加輕松;教育，可以改變一個(gè)人的行為，在管理沒辦法起到效果時(shí)，通過教育也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，也能保證班主任的工作順利地進(jìn)行下去。

教學(xué)現(xiàn)狀：教學(xué)實(shí)際而言縣區(qū)辦學(xué)的普通中等職業(yè)學(xué)校教育對(duì)象為中職女護(hù)生為主，學(xué)校地域偏僻學(xué)生以女性為主這些原因都造成了學(xué)生管理的難度和這一類型中職衛(wèi)校班主任德育的特殊性。

二、縣區(qū)衛(wèi)?！暗掠鄷?huì)制度”的建立

衛(wèi)生學(xué)校班主任“德育班會(huì)制”德育模式構(gòu)建的意義在于管育并重，重點(diǎn)是學(xué)生的自我管理和教師管理的相互結(jié)合。同時(shí)看重管理和教育，讓教育和管理共同作用，可以讓德育教育的效果更好。首先“德育班會(huì)制度”應(yīng)以班級(jí)為單位實(shí)施德育例會(huì)制度。發(fā)揮學(xué)生在德育班會(huì)中的主體地位和主動(dòng)參與的積極性。班會(huì)按照學(xué)生學(xué)號(hào)進(jìn)行主持人自動(dòng)接力。每生主持一周：學(xué)生德育班會(huì)主持人對(duì)班級(jí)德育和學(xué)生管理的新問題新方法召開專題發(fā)布會(huì)。實(shí)行“一日一記、一周一會(huì)、一月一總結(jié)、一期（學(xué)期）一自評(píng)”的管理模式。

在德育班會(huì)制度的建構(gòu)階段首先要對(duì)衛(wèi)校原有的“德育進(jìn)課堂“模式中的德育效果、學(xué)生反饋、教育效果進(jìn)行研究、試驗(yàn)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、方法，研究以班級(jí)單位實(shí)施德育例會(huì)爭(zhēng)取規(guī)范化、制度化。

對(duì)縣區(qū)衛(wèi)校德育班會(huì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，采取案例法、討論法、體驗(yàn)法等有機(jī)結(jié)合。主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生在德育班會(huì)中的主體地位和主動(dòng)參與的積極性。班會(huì)上按照學(xué)生學(xué)號(hào)實(shí)施接力，每生主持一周，主持人對(duì)班級(jí)管理、德育教育、學(xué)生管理進(jìn)行每周一期的發(fā)布。

三、縣區(qū)衛(wèi)校德育的“三自并重”是德育班會(huì)式的靈魂

1.正確認(rèn)識(shí)“三自并重”自我管理的作用

“三自管理“的關(guān)鍵是以班會(huì)制度為平臺(tái)推進(jìn)女生”自我管理、自我教育、自我反思“的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)女生自我道德成長(zhǎng)和自主發(fā)展的目標(biāo)教師在”德育班會(huì)制度中必須以“三自管理“的方法來來運(yùn)行。老師始終處于“指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)”的導(dǎo)師地位。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育中也可以讓學(xué)生有自己的想法。提高女生在德育和管理中的主體地位。因此老師去正確認(rèn)識(shí)學(xué)生自主的作用也是很有必要的。

2.新模式開展中充分發(fā)揮“三自管理”核心作用

自我管理：“三自管理”模式教育，可以讓護(hù)生從心底去認(rèn)同老師的觀點(diǎn)接受德育教育，這樣他的行為才會(huì)更好地自我控制。在進(jìn)行德育班會(huì)制時(shí)，如果只是強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行什么樣的行為，而不是發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用，不讓學(xué)生明白該明白的道理，出于壓迫之下采取對(duì)班主任的妥協(xié)，那這樣整個(gè)德育班會(huì)制工作效果就會(huì)受到影響。

自我教育：目的在于對(duì)學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)，在德育班會(huì)制的進(jìn)行中之所以讓學(xué)生做主持人，目的就是在于讓每一個(gè)護(hù)生都有表現(xiàn)的平臺(tái)，即使是稍微有收獲對(duì)于中職護(hù)生來說亦是提升。明白了一個(gè)以前不明白的道德，學(xué)到了以前不在意的美德，發(fā)現(xiàn)他人的問題，解決自己的問題，這是德育班會(huì)自我教育的方向。幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到各種品德，幫助學(xué)生培養(yǎng)各種品德，這才是德育班會(huì)應(yīng)該去達(dá)成的最終目標(biāo)。

四、結(jié)語

“衛(wèi)校班主任“三自并重”德育班會(huì)制度可以讓衛(wèi)校德育教育煥發(fā)出新的生機(jī)，也出自于本人結(jié)合多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，值得中職學(xué)校班主任在實(shí)際教學(xué)中嘗試、應(yīng)用、推廣。同時(shí)拋磚引玉作為后續(xù)課題研究的組成成果。