陳建生　董祝元　張錦潮

摘要：引企駐校是推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的最有效途徑之一。本文對(duì)新時(shí)代引企駐校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵特征和存在問(wèn)題作了深入的分析和探究，并結(jié)合改革實(shí)踐，對(duì)引企駐校企業(yè)的選擇、課程的重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)模式的創(chuàng)新等方面進(jìn)行了闡釋。

關(guān)鍵詞：引企駐校技能人才能培養(yǎng)模式

深化校企合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是新時(shí)代推進(jìn)人力資源供給側(cè)改革的迫切要求。但傳統(tǒng)的校企合作模式由于時(shí)間和空間不統(tǒng)一等原因，未能有效地整合校企資源，實(shí)現(xiàn)校企的有機(jī)融合。本文擬結(jié)合本院構(gòu)建引企駐校技能人才培養(yǎng)新型模式的實(shí)踐，對(duì)破解校企合作瓶頸進(jìn)行探究和思考。

一、引企駐校技能人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵特征

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2017]9號(hào)）指出，要“強(qiáng)化企業(yè)重要主體作用”“深化引企入教改革”“推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式”。根據(jù)這些要求，新時(shí)代引企駐校技能人才培養(yǎng)模式是職業(yè)院校提供場(chǎng)地，引入企業(yè)合作方，按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)要求，共同構(gòu)建企業(yè)真實(shí)環(huán)境實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為依托，以企業(yè)工作任務(wù)為載體，共同開(kāi)發(fā)課程，實(shí)行校企雙導(dǎo)師，按工學(xué)一體模式組織教學(xué)，校企協(xié)作育人的一種技能人才培養(yǎng)模式。其內(nèi)涵特征主要表現(xiàn)為“五個(gè)融合”。

一是院校實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)生產(chǎn)車間（經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所）的融合。校企二元生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地既是學(xué)校綜合技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，又是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，學(xué)校技能教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有機(jī)統(tǒng)一。

二是教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的融合。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程（經(jīng)營(yíng)流程），校企雙方以工作任務(wù)為載體共同設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)工作頁(yè)，學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的融合。

三是學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)與企業(yè)員工入職培訓(xùn)的融合。借助校內(nèi)企業(yè)真實(shí)環(huán)境平臺(tái)，組織學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)，并融入企業(yè)文化教育，融學(xué)生實(shí)訓(xùn)和企業(yè)員工入職培訓(xùn)為一體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和企業(yè)員工培訓(xùn)的融合。

四是綜合實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。在引企入校人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生綜合實(shí)踐的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生在企業(yè)工作的過(guò)程，同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程。企業(yè)可根據(jù)學(xué)生工作業(yè)績(jī)，給予適當(dāng)?shù)膱?bào)酬，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

五是綜合實(shí)訓(xùn)與技能鑒定的融合。傳統(tǒng)的技能人才培養(yǎng)模式，普遍存在綜合實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相分離，技能鑒定考試內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫離等弊端。在引企入校新型培養(yǎng)模式中，企業(yè)可根據(jù)人才需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)中的業(yè)績(jī)成果，直接對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行鑒定，成績(jī)合格的發(fā)給企業(yè)或行業(yè)上崗證書(shū)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)人才實(shí)際需求的對(duì)接。

一、引企駐校人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索中存在的問(wèn)題

隨著職教改革的深入開(kāi)展，近十幾年來(lái)，許多職業(yè)院校積極探索企駐校人才培養(yǎng)模式改革，校中廠、校中店等校企合作模式屢見(jiàn)不鮮，這些改革，營(yíng)造了企業(yè)文化氛圍，在一定程度上推進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，但也存在諸多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.生產(chǎn)基地與教學(xué)基地未能有機(jī)融合

引企駐校人才培養(yǎng)模式重要的載體是校企共同投入建設(shè)二元生產(chǎn)性實(shí)洲基地，基地既能滿足學(xué)校教學(xué)的需求，又能實(shí)現(xiàn)企業(yè)贏利、發(fā)展的愿景，但在實(shí)踐中，由于校企雙方的契合點(diǎn)不足，基地功能往往走向兩個(gè)極端，或是偏重生產(chǎn)，淪為學(xué)校場(chǎng)地出租，造成教學(xué)資源和國(guó)有資產(chǎn)的流失;或是偏重于教學(xué)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)獲利少，最終導(dǎo)致企業(yè)退出。

2.合作企業(yè)規(guī)模小未能有效推進(jìn)教學(xué)改革

傳統(tǒng)的引企駐校校企合作模式，合作企業(yè)往往規(guī)模較小，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程不具典型性，生產(chǎn)二經(jīng)營(yíng)技術(shù)先進(jìn)性不夠等弱點(diǎn)，未能有效推進(jìn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以先進(jìn)技術(shù)為內(nèi)容的課程體系改革。

3.模式構(gòu)建未能充分發(fā)揮企業(yè)重要主體作用

引企駐校的初心是充分利用設(shè)備、師資、技術(shù)、文化等資源，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地二元化、師資雙導(dǎo)師制、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程對(duì)接、校企雙向評(píng)價(jià)的新型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，但在實(shí)踐中，學(xué)校方往往只將二元生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地作為傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地，未能以基地企業(yè)真實(shí)環(huán)境作為載體，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、師資和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)在企業(yè)實(shí)習(xí)向在企業(yè)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，校與企的融合仍存在“兩層皮”的現(xiàn)象。

4.模式改革未能與新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的要求相契合

傳統(tǒng)的引企駐校人才培養(yǎng)模式價(jià)值取向普遍比較單一。在企業(yè)方，主要是為了取得生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地和滿足用工需求;在學(xué)校方，主要是為了克服實(shí)洲與實(shí)習(xí)時(shí)空不統(tǒng)一的弊端，在校內(nèi)營(yíng)造企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，同時(shí)提高就業(yè)率?！爱a(chǎn)教融合、校企合作、知行合一”是新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的總體要求，在引企駐校人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中，我們應(yīng)站在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高度，選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)駐校，推進(jìn)校企協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，提高學(xué)生的動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、精準(zhǔn)扶貧服務(wù)。

三、引企入校新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

近年來(lái)，學(xué)院以“福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校工程項(xiàng)目”建設(shè)為平臺(tái)，在電子商務(wù)等專業(yè)積極探索引企駐校人才培養(yǎng)模式改革，打造了技能人才培養(yǎng)模式升級(jí)版，為服務(wù)閩西革命老區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和精準(zhǔn)扶貧探索了一條新路徑。

1.把握關(guān)鍵：優(yōu)選合作企業(yè)

構(gòu)建引企入校人才培養(yǎng)模式，選擇合作對(duì)象是關(guān)鍵。針對(duì)以前合作企業(yè)規(guī)模小、工作過(guò)程典型性低等問(wèn)題，學(xué)院以企業(yè)的規(guī)模、品牌影響力、技術(shù)的先進(jìn)性和典型性、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的契合度等作為標(biāo)準(zhǔn)，確定優(yōu)勢(shì)企業(yè)作為合作對(duì)象，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。比如電商專業(yè)，我們選擇了《財(cái)富》全球500強(qiáng)企業(yè)京東集團(tuán)作為合作方，與規(guī)模較小的企業(yè)比，京東擁有雄厚的實(shí)力，行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)、具有代表性的工作流程、豐富的校企合作和電商扶貧經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明其更能有效推進(jìn)學(xué)院工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革，更能有效促進(jìn)閩西革命老區(qū)急需的電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人和電商扶貧人才的培養(yǎng)，提升學(xué)院服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的能力。

2.共建載體：營(yíng)造真實(shí)環(huán)境

在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中教學(xué)是提高職業(yè)院校學(xué)生綜合職業(yè)能力的最有效途徑。為破解產(chǎn)教融合、校企合作瓶頸，實(shí)現(xiàn)校企的有機(jī)融合，推進(jìn)職業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，近年來(lái)，學(xué)院積極引企駐校，先后與龍巖壹生活、京東集團(tuán)等企業(yè)合作，建立了，“告設(shè)計(jì)、烘焙、室內(nèi)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等校企二元生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，在校內(nèi)營(yíng)造了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)真實(shí)環(huán)境，打破了實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)訓(xùn)與入職培訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空界線，為學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的改革注入了活力，強(qiáng)化了專業(yè)建設(shè)，打造了精品專業(yè)，近年來(lái)，電子商務(wù)、烹飪、廣告設(shè)汁等專業(yè)招生爆滿，形成了品牌效應(yīng)，全面提升了學(xué)院的綜合實(shí)力。

3.重構(gòu)課程：提升服務(wù)能力

針對(duì)傳統(tǒng)課程體系存在的問(wèn)題，學(xué)院在建設(shè)校企二元實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，深入開(kāi)展職業(yè)院校產(chǎn)教融合課程體系調(diào)查研究，努力構(gòu)建服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、精準(zhǔn)扶貧和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)課程體系。一是明確培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的操作型人才。二是強(qiáng)化核心課程建設(shè)。比如電子商務(wù)專業(yè)，我們根據(jù)區(qū)域電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和精準(zhǔn)扶貧服務(wù)的需要，結(jié)合學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件，確定了網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)、網(wǎng)店美工、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)等專業(yè)核心課程，突出實(shí)用性技能教學(xué)。三是更新課程內(nèi)容。結(jié)合駐校企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和企業(yè)的典型性工作任務(wù)重級(jí)課程。如根據(jù)京東等企業(yè)典型工作任務(wù)，調(diào)整重組課程內(nèi)容，增添電商新技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。四是創(chuàng)新教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)生、學(xué)員文化基礎(chǔ)較薄弱等因素，采用活頁(yè)式一體化工作頁(yè)和工作手冊(cè)教學(xué)形式，提高教學(xué)的有效性。五是綜合實(shí)訓(xùn)與入職培訓(xùn)合一。結(jié)合實(shí)訓(xùn)與入崗培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離對(duì)接。

4.強(qiáng)化融合：六環(huán)一體實(shí)訓(xùn)模式

傳統(tǒng)的職業(yè)院校綜合實(shí)訓(xùn)主要以校內(nèi)講授知識(shí)點(diǎn)為主，輔以模擬實(shí)洲，這種模式缺少企業(yè)真實(shí)環(huán)境、企業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的氛圍，未能建立考證環(huán)節(jié)和有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，與企業(yè)真實(shí)入職考核不對(duì)接，綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性不高，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院利用校企二元實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，突破傳統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)局限，采用企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院教師雙導(dǎo)師機(jī)制，教學(xué)以企業(yè)導(dǎo)師為主，學(xué)院老師為輔，構(gòu)建了在企業(yè)真實(shí)環(huán)境下的“培、選、入、導(dǎo)、評(píng)、獎(jiǎng)”六環(huán)一體進(jìn)階式綜合實(shí)訓(xùn)新模式，全面提升了綜合實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和有效性。下面以電子商務(wù)京東實(shí)洲平臺(tái)為例，對(duì)“六環(huán)一體實(shí)訓(xùn)模式”作重點(diǎn)闡釋。

“培”，即企業(yè)入職培訓(xùn)。企業(yè)講師將京東企業(yè)文化、物流客服業(yè)務(wù)技能、客服話術(shù)訓(xùn)練、內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制、真實(shí)崗位平臺(tái)等作為培訓(xùn)內(nèi)容，用2周左右的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的有針對(duì)性系統(tǒng)培訓(xùn)。

“選”，即選拔。培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)表現(xiàn)、知識(shí)點(diǎn)的掌握、業(yè)務(wù)能力、實(shí)戰(zhàn)水平等進(jìn)行考核?？己撕细竦膶W(xué)生選為企業(yè)員工繼續(xù)參加培訓(xùn)。

“入”，即準(zhǔn)員工入職。通過(guò)考核的學(xué)員，辦理企業(yè)入職、注冊(cè)京東客服后臺(tái)登錄賬戶，可在京東客服接單平臺(tái)開(kāi)始正式接單實(shí)操。 “導(dǎo)”，即實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。學(xué)生正式接單后，京東講師在學(xué)院老師的配下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并在后臺(tái)管理系統(tǒng)實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的客服能力狀況，及時(shí)指導(dǎo)處理復(fù)雜問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中進(jìn)一步鞏固知識(shí)和技能，在實(shí)戰(zhàn)中提高綜合能力。

“評(píng)”，即評(píng)估與認(rèn)證。京東集團(tuán)根據(jù)學(xué)生接單數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)體量和實(shí)戰(zhàn)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估與認(rèn)證。通過(guò)認(rèn)證的學(xué)生直接發(fā)給認(rèn)證證書(shū)。

“獎(jiǎng)”，即權(quán)利與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入公司TL培養(yǎng)系統(tǒng)即儲(chǔ)備干部培養(yǎng)程序。對(duì)選定的TL人員進(jìn)行京東員工通道授權(quán)，獨(dú)立開(kāi)展工作，成為京東駐校負(fù)責(zé)人的助手、管理者，協(xié)助本院學(xué)生實(shí)訓(xùn)的帶隊(duì)任務(wù)，可以享受京東集團(tuán)的獎(jiǎng)勵(lì)與表彰.如參加集團(tuán)總部組織的夏令營(yíng)、冬令營(yíng)特訓(xùn)等，通過(guò)評(píng)估認(rèn)證的還可獲得一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，在預(yù)分配時(shí)還可以直接進(jìn)入京東

“六環(huán)一體”的進(jìn)階式綜合培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)了三大突破。一是突破了綜合實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)習(xí)的界線。綜合實(shí)訓(xùn)與跟崗實(shí)習(xí)校內(nèi)集中完成，克服了校外實(shí)習(xí)的管理風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)省了人力物力，提高了實(shí)訓(xùn)綜合效益。二是突破了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與綜合實(shí)訓(xùn)的分隔局限?！傲h(huán)一體”的進(jìn)階式綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程，在綜合實(shí)訓(xùn)中可直接得到企業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)，企業(yè)根據(jù)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中的業(yè)績(jī)，發(fā)給學(xué)生津貼，這一模式既提高學(xué)生的職業(yè)能力，又在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中享受了員工的待遇，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。三是突破了本土電商人才培養(yǎng)的“瓶頸”?！傲h(huán)一體”的進(jìn)階式綜合培訓(xùn)模式是本土電商人才培養(yǎng)培訓(xùn)的新模式。這種模式由企業(yè)導(dǎo)師直接指導(dǎo)、培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)、培訓(xùn)形式直觀、培訓(xùn)共融共享環(huán)境真實(shí)，突破了區(qū)域農(nóng)村電商培訓(xùn)的諸多弊端，為學(xué)院下一步廣了泛開(kāi)展老區(qū)農(nóng)村電商扶貧培訓(xùn)探索一條新路子。

四、人才培養(yǎng)模式改革成效

1.全面提升了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

通過(guò)企業(yè)系統(tǒng)的進(jìn)階式的培養(yǎng)培訓(xùn)，受洲的學(xué)生都具備了較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，具備了較強(qiáng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以電子商務(wù)學(xué)生參加京東實(shí)洲中心培訓(xùn)為例，首批次參與實(shí)訓(xùn)51名學(xué)生一個(gè)月共完成京東在線客服接單32212單，在線事件創(chuàng)建2891單，30S服務(wù)水平達(dá)到了95.4%，IM滿意度達(dá)到93 .8%，其中23名同學(xué)獲得了京東客服體系優(yōu)秀學(xué)員證書(shū)，走上了可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)通道，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

2.實(shí)現(xiàn)院、企、生三方共贏

引企入校人才培養(yǎng)模式的建立，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方的“互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展”。學(xué)院方面，打造了實(shí)訓(xùn)基地的升級(jí)版，初步構(gòu)建了學(xué)院產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，提升了專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵和服務(wù)本土主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的能力，突行改革試點(diǎn)的專業(yè)均成為學(xué)院的骨干專業(yè)，也是區(qū)域職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模最大的專業(yè)。企業(yè)方面獲得了符合標(biāo)準(zhǔn)的員工，開(kāi)拓了區(qū)域市場(chǎng)，提高了業(yè)務(wù)量，擴(kuò)大了企業(yè)文化宣傳。學(xué)生方面提高了就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高了就業(yè)質(zhì)量。

3.全面提升服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)和民生的能力

通過(guò)引企入校人才培養(yǎng)模式改革，試點(diǎn)改革專業(yè)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)和民生改善的能力顯著提升。電子商務(wù)利用學(xué)院京東平臺(tái)的培訓(xùn)資源和培洲機(jī)制，建立區(qū)域集教學(xué)、培洲、科研、技能競(jìng)賽為一體的培訓(xùn)中心，為閩西電子商務(wù)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和革命老區(qū)精準(zhǔn)扶貧、改善民生服務(wù)。烹飪專業(yè)，通過(guò)引進(jìn)烘焙企業(yè)，拓展了烹飪專業(yè)方向，為區(qū)域烘焙人才的培養(yǎng)提供了平臺(tái);廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)專業(yè)通過(guò)引進(jìn)企業(yè)，推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合一體化改革，提高了區(qū)域人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.擴(kuò)大了專業(yè)的社會(huì)影響

通引企駐校人才培養(yǎng)模式改革者，學(xué)院產(chǎn)教融合、校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中具備自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在全省、全國(guó)產(chǎn)生了較大的影響。僅2018年來(lái)校指導(dǎo)引個(gè)駐校人才培養(yǎng)模式改革工作的領(lǐng)導(dǎo)10余次，參觀學(xué)習(xí)的職業(yè)院校20多批次500多人，引駐校改革成果己成為學(xué)院宣傳辦學(xué)成果的重要窗口。學(xué)校在“福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)工程項(xiàng)目”年度驗(yàn)收中，成績(jī)名列龍巖市第一名。學(xué)院烹飪等級(jí)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地被列入“國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地”項(xiàng)目。

五、培養(yǎng)模式改革實(shí)踐的思考

1.選擇品牌企業(yè)合作是強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)的重要抓手

品牌企業(yè)不僅資金、人力資源雄厚，更重要的是技術(shù)、管理水平代表了行業(yè)發(fā)展的方向。學(xué)院與京東等企業(yè)的合作培養(yǎng)人才的實(shí)踐證明，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身的條件與人才培養(yǎng)的需求，主動(dòng)與行業(yè)內(nèi)上規(guī)模、具有影響力的企業(yè)合作，引進(jìn)其先進(jìn)培訓(xùn)模式，助力課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)模式等人才培養(yǎng)模式的改革，提升專業(yè)的內(nèi)涵和競(jìng)爭(zhēng)力，做大做強(qiáng)電商專業(yè)品牌。

2.打造校企利益共同體是校企二元人才培養(yǎng)成功的基礎(chǔ)

職業(yè)院校探索校企二元人才培養(yǎng)已多年，取得了一定的成效，但成功的案例并不多，其癥結(jié)在于校企未真正形成利益的共同體。學(xué)院與京東等企業(yè)合作的實(shí)踐證明，職業(yè)院校應(yīng)抓住國(guó)家出臺(tái)新政策和厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會(huì)環(huán)境，積極尋找與企業(yè)的契合點(diǎn)，完善校企合作機(jī)制，在場(chǎng)地提供、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、員工培養(yǎng)方面積極為企業(yè)提供便利，實(shí)現(xiàn)校企的共享共贏，以保證校企合作不斷走向深入。

3.服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的動(dòng)力

服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)、改善民生是區(qū)域職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨。區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，就是學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的方向和動(dòng)力源泉。學(xué)院人才培養(yǎng)改革的實(shí)踐啟示我們，職業(yè)院校應(yīng)深入調(diào)研區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求，主動(dòng)尋找改革的源泉，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和民生改善需求，深化人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建本土化人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)的有效性和實(shí)效性，提高職業(yè)教育對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和民生改善的貢獻(xiàn)度。

4.師資建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵

職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高。目前職業(yè)院校專業(yè)教師中理論功底普遍較好，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的還比較少。我們以應(yīng)引企駐校為契機(jī)，借助企業(yè)實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)和管理機(jī)制，建立企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制和下企業(yè)鍛煉機(jī)制，提高專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐水平，同時(shí)積極組織引導(dǎo)教師參加綜合實(shí)訓(xùn)研究，積極開(kāi)展一體化教學(xué)改革，提高教師課程開(kāi)發(fā)、豐富教學(xué)資源建設(shè)等能力，全面提高教師職業(yè)能力，突破專業(yè)建設(shè)的瓶頸。