袁玥

摘要：現(xiàn)如今中法友誼不斷深入，中法兩國之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流也日益頻繁，在這樣的背景下，社會對于法語人才的需求也越來越迫切。介于此，本文提出了在新時期背景下，高校法語教學(xué)中存在的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價中的不足，并提出了幾點(diǎn)改進(jìn)當(dāng)前高校法語教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：法語教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革；問題；應(yīng)對策略

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0249-02

伴隨著中法經(jīng)濟(jì)、文化、政治交流的日益頻繁，社會對法語人才的需求也越來越緊迫，但是從當(dāng)前我國高校法語教學(xué)的實(shí)際情況來看，盡管在教師隊伍、教學(xué)教材、教學(xué)方法上不斷完善，但是仍然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在新時期高校教學(xué)改革的背景下，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的法語教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，更好地完善教學(xué)評價體系，成為高校法語教學(xué)改革中亟待解決的問題。

一、高校法語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)存在偏差。結(jié)合《大學(xué)法語教學(xué)大綱》的要求來看，對于高校法語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”綜合語言能力。但是從當(dāng)前大多數(shù)高校的法語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上來看，其教師認(rèn)為法語教學(xué)目標(biāo)就是教授學(xué)生扎實(shí)的掌握法語語言知識，而對于綜合語言素養(yǎng)的目標(biāo)認(rèn)知度一般，即便是一些教師能夠意識到對學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)際的課程教學(xué)中，往往不能夠知行合一，思想意識與教學(xué)行為不相符，造成教學(xué)目標(biāo)的偏差，影響法語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不均衡。從教學(xué)內(nèi)容上來看，普遍存在重理論輕實(shí)踐的不均衡教學(xué)現(xiàn)象，由于法語對于大多數(shù)學(xué)生來說，是進(jìn)入大學(xué)之后才接觸，法語基礎(chǔ)較為薄弱，因此大多數(shù)的教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在對語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而對于法語文化、中法文化差異、交際能力的教學(xué)內(nèi)容的比例較少。特別是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)設(shè)置嚴(yán)重不足，不利于高校大學(xué)生法語綜合語言能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，一些創(chuàng)新教學(xué)方法也逐漸運(yùn)用到高校的法語教學(xué)中，但是從實(shí)際的法語教學(xué)方法的運(yùn)用中，大多數(shù)的高校法語教師仍然采用的是傳統(tǒng)的理論講解法，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有凸顯出來。特別是在法語基礎(chǔ)語法知識的教學(xué)中，教師進(jìn)行語法知識的灌輸，學(xué)生則是被動地進(jìn)行語法知識的筆記，整個課堂氛圍過于枯燥，缺乏互動性。另外，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用不充分。大多數(shù)高校對于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段運(yùn)用主要是采用PPT、音頻教學(xué)方法，雖然在很大程度上替代了板書，但是教學(xué)手段過于單一，缺乏對多樣化信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。

4.教學(xué)評價不完善。教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的重要指標(biāo)，從當(dāng)前大多數(shù)的高校法語教學(xué)評價體系來看，其主要是對學(xué)生理論知識的書面測試評價，對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)際運(yùn)用等教學(xué)評價相對較少，單純地依靠書面測試顯然不能夠全面地反饋教學(xué)效果。特別是法語交際能力、寫作能力的評價，不利于學(xué)生綜合語言能力的提升。

二、新時期改善高校法語教學(xué)的建議

1.進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)。一方面，全面落實(shí)《大學(xué)法語教學(xué)大綱》的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在確保學(xué)生能夠扎實(shí)法語語言基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生法語閱讀能力，“聽、說、寫、譯”等綜合語言能力，促使學(xué)生能夠運(yùn)用法語進(jìn)行交流，以更好地服務(wù)社會對法語人才的需求。另一方面，全面提高教師思想認(rèn)識。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，客觀全面地對法語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，提高對學(xué)生法語語言綜合能力培養(yǎng)的意識，并積極地參與一些教學(xué)科研活動，從教學(xué)理念上進(jìn)行明確。

2.豐富法語教學(xué)內(nèi)容。（1）增強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容。合理地配置理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在確保基礎(chǔ)語法理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該增加一些與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，例如文學(xué)作品的節(jié)選閱讀課程、法國文化習(xí)俗、中法友誼等。另外，還可以引入一些法國語言技巧等內(nèi)容，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，能夠通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，在閱讀的過程中，實(shí)現(xiàn)理論知識的實(shí)踐運(yùn)用，而且也能夠通過閱讀提高學(xué)生“說、寫、譯”的綜合語言水平。（2）引入中法文化差異的教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)推動中法友誼、文化交流的高素質(zhì)人才，在高校法語教學(xué)中就應(yīng)該引入關(guān)于中法文化差異的教學(xué)內(nèi)容，對比法語與母語之間的差別，特別是一些語言禁忌、節(jié)日風(fēng)俗等內(nèi)容，了解法國人的語言習(xí)慣和思維模式，這些都有助于學(xué)生更加深入地了解法語，有利于學(xué)生提高法語的交際能力，而且有利于學(xué)生更好地理解和翻譯法語句子。

3.充分利用多樣化的教學(xué)方法。在新時期高校教學(xué)改革背景下，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法非常必要，也是提高教學(xué)效果的重要途徑，具體建議如下：首先，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在確保已有的現(xiàn)代化教學(xué)手段的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該積極地引入慕課、微課等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在確保學(xué)生“人機(jī)交流”的同時，有針對性地在課堂教學(xué)中解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問題，實(shí)現(xiàn)課堂中的“人際互動”教學(xué)效果。其次，積極開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式不能夠摒棄，仍然作為主要的教學(xué)方法之一，但是要注意對多樣化教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，并探索教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果之間的聯(lián)系，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳的教學(xué)方法，進(jìn)而提高法語教學(xué)質(zhì)量。另外，還要積極地組織一些法語文化周、法語話劇表演等活動，激發(fā)學(xué)生對法語活動的參與性，通過參與實(shí)踐活動，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

4.完善教學(xué)評價體系。對于教學(xué)評價體系來說，單純的理論測試評價不能夠全面地反映教學(xué)效果，必須要客觀地參考各項指標(biāo)，例如課堂教學(xué)評價、學(xué)習(xí)情感評價、語言綜合運(yùn)用指標(biāo)等，具體完善建議如下：（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)評價。教師在課程教學(xué)中，要及時地對教學(xué)效果進(jìn)行評價，這種評價主要是在教學(xué)中和課程教學(xué)結(jié)尾階段，其中教學(xué)中的評價，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、互動效果、小組合作的課堂學(xué)習(xí)行為；在課程教學(xué)結(jié)尾則是對整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價，例如課堂小測、理論知識點(diǎn)的梳理、習(xí)題作業(yè)等，只有注重日常教學(xué)的效果，才能夠提高整體的教學(xué)質(zhì)量。（2）注重學(xué)生自我評價。由于學(xué)生個體差異的不同，在實(shí)際的法語教學(xué)中必須要采取因材施教的教學(xué)原則，特別是對于日常課堂表現(xiàn)不佳或者學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，通過微課或者建立法語教學(xué)互動平臺的方式，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時線上互動，幫助學(xué)生及時地解決課堂中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過信息平臺，進(jìn)行自我檢測，并通過線上測試結(jié)果了解自身的真實(shí)水平。（3）強(qiáng)化生生之間的互評。無論是課堂教學(xué)，還是課下學(xué)習(xí)，生生之間都應(yīng)該建立互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師可以通過分組教學(xué)，通過對小組成績的對比，提高學(xué)生之間的團(tuán)隊意識，主動提高自身法語水平，看到優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和自身不足，進(jìn)行正確的自我認(rèn)知與評價。

三、結(jié)論

伴隨著中法友誼的不斷深入，中法兩國的經(jīng)濟(jì)合作與貿(mào)易往來對于法語專業(yè)的人才需求也越來越緊迫，通過論述可以看出，為了培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)法語人才，各大高校都提出了相應(yīng)的法語教學(xué)改革建議，但是改革效果不夠明顯，特別是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價中存在的現(xiàn)實(shí)問題，需要高校結(jié)合新時期社會對法語應(yīng)用型人才的緊迫需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富多樣化的教學(xué)內(nèi)容，并靈活地運(yùn)用和創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生對法語學(xué)習(xí)的興趣，同時還要完善法語教學(xué)評價體系。這樣才能夠逐漸實(shí)現(xiàn)高校法語教學(xué)改革的成效，對于培養(yǎng)社會需求的法語專業(yè)人才起到推動性作用。

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